http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8909 2026-08-06T22:16:31Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25956 Título: Mulheres negras na EJA: narrativas de rupturas de direito Autor: Oliveira, Alexandra Silva Lima de Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Estado do Espírito Santo, com ênfase na participação de mulheres negras e nos desafios históricos e estruturais que incidem sobre seu acesso, permanência e conclusão da escolarização. A investigação parte do reconhecimento da EJA como direito humano e política pública, compreendendo-a como espaço atravessado por desigualdades de raça, gênero e classe, que se articulam de forma interdependente nas trajetórias educacionais das educandas. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e analítico, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental. Foram examinados marcos normativos nacionais e estaduais, diretrizes curriculares e programas voltados à modalidade, especialmente no período de 2023 a 2025, com destaque para as políticas de promoção da equidade racial. A dissertação estrutura-se de modo a contemplar, em seu primeiro capítulo, o memorial intitulado Memorial de Formação: Entre Resistência e Re-existências: Escrevivências de uma Mulher Negra, apresentado como narrativa autobiográfica que explicita o lugar social e histórico da pesquisadora. Ressalta-se, contudo, que esse material possui caráter formativo e contextual, não constituindo fonte empírica da análise nem sendo submetido aos procedimentos metodológicos adotados na pesquisa. O estudo evidencia que as trajetórias das mulheres negras na EJA são marcadas por interrupções escolares, inserção precoce no mundo do trabalho, sobrecarga de responsabilidades familiares e discriminações raciais e de gênero, fatores que impactam diretamente a efetivação do direito à educação. Os resultados indicam que persistem lacunas na implementação das políticas públicas e na consolidação de práticas pedagógicas mais inclusivas, contextualizadas e comprometidas com a justiça social 2026-03-05T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25955 Título: Indisciplinas na escola: um olhar sobre o comportamento antissocial dos/das estudantes Autor: Areias, Laísa Mouco Adolpho Resumo: O presente trabalho tem por objetivo problematizar as relações de poder presentes na escola, pensando na perspectiva do processo educativo como uma forma de disciplinarização dos corpos e analisando as consequências que este processo pode trazer para a vida escolar dos estudantes. A proposta de tratar da questão da indisciplina e do comportamento antissocial no ambiente escolar nos leva a pensar a sociedade disciplinar e as relações de poder presentes no ambiente escolar, tentando compreender a indisciplina e o comportamento antissocial dos/das estudantes como manifestações que vão além do indivíduo e se relacionam diretamente com os processos de disciplinarização estruturados na escola. O trabalho tem como base as teorias de Michel Foucault sobre poder disciplinar, de Byung-Chul Han sobre a sociedade do desempenho, e de Donald Winnicott sobre o comportamento antissocial. A pesquisa analisa como o espaço escolar atua na normalização dos corpos e na manutenção da ordem social através de práticas disciplinadoras. A investigação foi realizada em uma escola pública localizada no Município de Japeri, na Baixada Fluminense do Rio de Janeiro, com foco em uma turma de 2o Ano do Ensino Fundamental, durante o ano de 2025. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que se desenhou a partir de um questionário aberto com a professora regente da turma e de entrevistas em grupo, rodas de conversa, atividades lúdicas e observação das crianças. Esses diferentes dispositivos metodológicos possibilitaram uma escuta mais sensível das experiências infantis, contribuindo para a compreensão de como se constroem os discursos sobre os/as estudantes que não se adequam às normas escolares. Ao dar centralidade às vozes das crianças, o estudo busca reconhecê-las como sujeitos de direitos e de voz ativa no processo educativo, problematizando práticas que, muitas vezes, inviabilizam suas experiências e subjetividades no cotidiano escolar 2026-05-29T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25954 Título: Creche e escola municipal bairro Tabuleiro: identidades de uma escola do campo Autor: Costa , Érica da Resumo: A pesquisa de natureza qualitativa tem por objetivo analisar as características identitárias presentes na escola do campo Creche e Escola Municipal Bairro Tabuleiro, localizada no Distrito de Xerém, Duque de Caxias na Baixada Fluminense, Rio de Janeiro; e as possíveis aproximações e distanciamentos que se estabelecem com as ambiências do campo e com as demais diversidades territoriais do seu entorno. A pesquisa se pauta no diálogo com referenciais teóricos sobre a temática Educação do Campo, sua relação com os movimentos sociais, com a agricultura familiar e com os elementos para a construção de um currículo e Projeto Político Pedagógico que contemple as especificidades da escola do campo. Para tanto, foi necessário aprofundamento da conjuntura histórica, pedagógica e social da instituição escolar, observando suas fases de construção e desconstrução territorial e identitária. Neste universo, o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) teve um importante papel na incursão de criação da escola, mostrando a potência dos movimentos sociais em luta, em um território historicamente marcada pelas desigualdades sociais. A metodologia investigativa utilizada, englobou pesquisa bibliográfica e documental, com entrevistas semiestruturadas junto às famílias de alunos que estudam na instituição escolar. A estratégia utilizada na análise da pesquisa foi embasada pela análise de conteúdo que direcionou a categorização e sistematização dos dados coletados nas entrevistas semi-estruturadas. Os resultados da pesquisa serão compartilhados com a comunidade escolar da Creche e Escola Municipal Bairro Tabuleiro e as populações territoriais de seu entorno por intermédio de apresentações e publicações. Compreendemos que o compartilhamento entre os saberes científicos e os saberes populares apontam para a presrvação das culturas e processos identitários do campo 2026-05-30T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25944 Título: Mulheres negras na EJA: narrativas de rupturas de direito Autor: Oliveira, Alexandra Silva Lima de Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Estado do Espírito Santo, com ênfase na participação de mulheres negras e nos desafios históricos e estruturais que incidem sobre seu acesso, permanência e conclusão da escolarização. A investigação parte do reconhecimento da EJA como direito humano e política pública, compreendendo-a como espaço atravessado por desigualdades de raça, gênero e classe, que se articulam de forma interdependente nas trajetórias educacionais das educandas. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e analítico, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental. Foram examinados marcos normativos nacionais e estaduais, diretrizes curriculares e programas voltados à modalidade, especialmente no período de 2023 a 2025, com destaque para as políticas de promoção da equidade racial. A dissertação estrutura-se de modo a contemplar, em seu primeiro capítulo, o memorial intitulado Memorial de Formação: Entre Resistência e Re-existências: Escrevivências de uma Mulher Negra, apresentado como narrativa autobiográfica que explicita o lugar social e histórico da pesquisadora. Ressalta-se, contudo, que esse material possui caráter formativo e contextual, não constituindo fonte empírica da análise nem sendo submetido aos procedimentos metodológicos adotados na pesquisa. O estudo evidencia que as trajetórias das mulheres negras na EJA são marcadas por interrupções escolares, inserção precoce no mundo do trabalho, sobrecarga de responsabilidades familiares e discriminações raciais e de gênero, fatores que impactam diretamente a efetivação do direito à educação. Os resultados indicam que persistem lacunas na implementação das políticas públicas e na consolidação de práticas pedagógicas mais inclusivas, contextualizadas e comprometidas com a justiça social. 2026-03-05T00:00:00Z