http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8965 2026-08-06T20:48:42Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25953 Título: Geometria Cantada: uma sequência didática para a Educação Básica Autor: Rodrigues, Natália Graciani Resumo: A Geometria Cantada é uma Sequência Didática Investigativa (SDI) que utiliza música e material concreto para revisar os elementos, termos e conceitos relacionados ao objeto matemático Círculo, presente em diversas habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com o intuito de promover aprendizagem com significado, essa estratégia busca romper com a padronização das aulas matemáticas, antes composta de dois momentos: aulas expositivas; e resolução de exercícios. Diante disso, esse trabalho tem como objetivo analisar o potencial da Geometria Cantada em: ensinar por meio do instinto investigativo natural do ser humano; promover o interesse pelo conteúdo através da sua associação com o cotidiano; reduzir a ansiedade ante a matemática; e elaborar uma prática pedagógica moderna com o auxílio da inteligência artificial. Além disso, a SDI e cada uma das atividades elaboradas têm seus objetivos próprios. A proposta fundamenta-se na definição de SDI de Costa et. al. (2024), nos estudos de Ausubel (2003) da aprendizagem significativa, na mentalidade de crescimento proposta por Boaler (2018), na modelagem matemática destacada por Biembengut (2014) e o conceito de seres-humanos-com-mídias de Souto et. al. (2025). Além disso, estão presentes a perspectiva de interseccionalidade na Educação, juntamente com o entendimento feminista, multicultural, inclusivo e ambiental. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória e com abordagem etnográfica da prática escolar, sendo realizada com estudantes do 7o e 8o anos de uma escola pública do município de Piraí. O recurso foi estruturado com três etapas, contendo quatro atividades: investigação de itens circulares com uso de música e material concreto; análise musical trecho a trecho com uso de texto ou desenho; apresentação das análises; roda de conversa. Durante a aplicação, foram observados aspectos como engajamento, participação, compreensão dos conteúdos e interação entre os estudantes. A análise dos dados foi feita a partir desses elementos, acrescidos de anotações diárias. Os resultados indicam que a Geometria Cantada contribuiu para o aumento do interesse dos alunos, favorecendo a participação ativa e a construção de significados em relação aos conceitos geométricos. Além disso, a proposta demonstrou potencial para reduzir a ansiedade em relação à Matemática e promover um ambiente de aprendizagem mais colaborativo e inclusivo. Conclui-se que a Geometria Cantada se apresenta como uma estratégia didática viável e inovadora, capaz de integrar diferentes dimensões do processo educativo e contribuir para a construção de uma aprendizagem significativa, crítica e contextualizada 2026-04-28T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24521 Título: Jogos e atividades lógicas no ensino médio: uma proposta para não quebrar a cabeça com o quebra-cabeça Autor: Silva, Denny Harryson Justino da Resumo: Aprender Matemática nem sempre precisa ser um desafio árido de números e fórmulas. Quando o raciocínio lógico se encontra com a ludicidade, o aprendizado ganha cor, movimento e significado. O objetivo dessa pesquisa é investigar se o uso de jogos e atividades logicas proporciona um maior engajamento dos alunos e auxilia na aprendizagem de conteúdos matemáticos. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual de Itaguaí (RJ) e adotou uma abordagem qualitativa, em que cada jogo, desafio e conversa se tornou uma oportunidade de observar o raciocínio, a cooperação e o brilho no olhar dos estudantes diante de novos desafios. Mais do que medir resultados, buscou-se compreender processos: como os alunos planejam estratégias, lidam com erros, constroem hipóteses e descobrem soluções em grupo. As atividades propostas — de enigmas clássicos como o “Lobo e a Ovelha” à adaptação física do jogo Ball Sort Puzzle — mostraram que o envolvimento cresce quando a Matemática é vivida, e não apenas explicada. Ao longo dos encontros, observou-se um aumento notável do engajamento e da confiança dos estudantes, com predominância de atitudes voltadas à aprendizagem e ao prazer de compreender. Os resultados indicam que o jogo é mais do que uma ferramenta pedagógica: é uma linguagem que aproxima o aluno do conhecimento, estimula a persistência e transforma o erro em parte natural do aprender. Essa experiência culminou na criação de uma trilha pedagógica de jogos lógicos — um convite a outros educadores que desejem reinventar a Matemática em sala de aula, tornando-a desafiadora, criativa e, acima de tudo, encantadora. 2025-12-11T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24513 Título: Estudo de frações com atividades relacionadas aos cotidianos de alunos da Educação de Jovens, Adultos e Idosos do Ensino Médio de um colégio estadual da Região Centro-Sul Fluminense Autor: Cavalieri, Ana Paula Resumo: Este trabalho aborda o ensino-aprendizagem de frações de alunos da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) do Ensino Médio em um colégio estadual da Região Centro-Sul Fluminense, utilizando atividades contextualizadas em seus cotidianos. Constatando que vários estudantes da EJAI apresentam dificuldades ao lidar com frações, em parte devido ao distanciamento da escola e à ausência de estratégias que tornem a Matemática significativa, a pesquisa se baseou no uso de atividades contextualizadas e materiais concretos como uma conexão entre o conhecimento formal e a experiência cotidiana, visando uma aprendizagem humanizadora e significativa, conforme defenderam Arroyo (2017), Freitas (2018), Conrado (2020), Ausubel, Novak e Hanesian (1980), Pelizzari et al. (2002) e Brito (2023). O problema de pesquisa foi o seguinte: O uso de atividades com frações relacionadas aos cotidianos de alunos da EJAI do Ensino Médio pode ajudar no entendimento desse conteúdo? Sendo assim, o objetivo principal deste trabalho foi analisar as contribuições do uso de atividades com frações, relacionadas aos cotidianos de alunos na EJAI do Ensino Médio de um colégio estadual da Região Centro-Sul Fluminense. A metodologia da dissertação foi composta por uma pesquisa bibliográfica sobre estudo de frações com atividades cotidianas de alunos da EJAI e uma pesquisa-ação realizada com nove alunos das turmas dos módulos 3 e 4 da EJAI do Ensino Médio de um colégio estadual da Região Centro-Sul Fluminense. Quanto aos procedimentos, foram aplicados dois questionários iniciais, para verificar os conhecimentos prévios dos participantes sobre frações e suas percepções do uso desse conteúdo no dia a dia. Após essa etapa, foram realizadas algumas atividades envolvendo o uso de frações em situações cotidianas, com o auxílio de materiais concretos. Depois disso, dois questionários finais foram aplicados, para verificar a aprendizagem dos participantes sobre frações após a realização das atividades e para obter as impressões deles após a experiência. As atividades contribuíram para a compreensão de frações, embora algumas dificuldades conceituais apresentadas nos questionários iniciais ainda persistissem nos questionários finais. A pesquisa reforçou a importância de uma abordagem humanizadora, que valorizasse os saberes prévios dos educandos e suas experiências de vida, conforme defendido por Arroyo (2017), promovendo um currículo significativo e conectado à realidade dos alunos da EJAI. Espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam não apenas para fortalecer a compreensão dos alunos sobre frações, mas também para inspirar outras práticas pedagógicas no Ensino de Matemática, respeitando as particularidades e os saberes de estudantes da EJAI. 2025-08-22T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24507 Título: A utilização do aplicativo “Matemáticas” no contexto da gamificação como proposta de ensino da matemática em uma turma do nono ano do ensino fundamental. Autor: Meneses, Marco Antonio da Silva Amorim Resumo: O presente estudo investigou a utilização do aplicativo “Matemáticas” no contexto da gamificação como proposta de ensino da matemática em uma turma do nono ano do ensino fundamental. Diante do desinteresse e das dificuldades recorrentes no aprendizado da disciplina, buscou-se compreender de que forma recursos digitais lúdicos podem contribuir para o engajamento e o desempenho acadêmico dos alunos. O problema da pesquisa refere-se à necessidade de estratégias pedagógicas que promovam uma aprendizagem mais motivadora e efetiva, considerando o contexto tecnológico contemporâneo em que os estudantes estão inseridos. O objetivo principal consistiu em analisar a influência do aplicativo no desempenho dos alunos, na percepção sobre a disciplina e no interesse em Matemática, avaliando se a ferramenta favorece a compreensão de conteúdos específicos, como operações fundamentais, expressões algébricas e geometria plana. Para tanto, a pesquisa adotou uma abordagem aplicada, combinando instrumentos quantitativos e qualitativos. Foram aplicados questionários diagnósticos no início e ao final do período de intervenção, registrando percepções sobre dificuldades, interesse e engajamento. Além disso, o desempenho dos estudantes foi monitorado por meio das atividades realizadas no aplicativo, com capturas de tela e planilhas de registro, complementado por observações do pesquisador e rodas de conversa para coleta de impressões qualitativas. Os resultados preliminares indicaram que, embora os alunos tenham apresentado dificuldades iniciais em se adaptar à ferramenta, houve aumento significativo do interesse em Matemática e do engajamento nas atividades propostas. Observou-se melhora consistente nas notas ao longo dos bimestres, bem como aceitação positiva do aplicativo pelos estudantes, que manifestaram satisfação em utilizar a ferramenta e recomendaram seu uso a outros professores. A análise mostra ainda que a integração de jogos digitais no ensino contribui para tornar o processo de aprendizagem mais interativo e motivador, promovendo não apenas o desenvolvimento de habilidades matemáticas, mas também a autonomia e a familiarização com tecnologias educacionais. A pesquisa sugere que aplicativos educativos baseados em gamificação podem ser incorporados como estratégias complementares ao ensino tradicional, desde que acompanhados de planejamento pedagógico e orientação adequada do professor. Este estudo contribuiu para a reflexão sobre práticas inovadoras no ensino de Matemática, oferecendo contribuições para o desenvolvimento de metodologias que integrem recursos digitais de forma efetiva. 2025-10-17T00:00:00Z