http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8958 Thu, 06 Aug 2026 22:15:50 GMT 2026-08-06T22:15:50Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25945 Título: Uma análise do perfil do curso de Ciência da Computação diante dos desafios no alto índice de evasão e retenção Autor: Aragão, Valéria Prado de Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo analisar quais os fatores que motivaram a evasão e retenção de alunos, incluindo aspectos acadêmicos, sociais e pessoais, visando compartilhar os resultados dessa pesquisa a fim de motivar o planejamento de ações que possam contribuir para a permanência dos discentes no Curso de Ciência da Computação do Instituto Multidisciplinar (IM) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Para tanto, elegemos como metodologia a abordagem qualitativa e quantitativa (quali-quanti), por considerá-las mais pertinentes para esta investigação. O campo de pesquisa está estruturado em dois contextos de coleta de dados, sendo a primeira a partir das informações dos dados encontrados do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) e a segunda etapa um questionário com os discentes do curso para uma análise mais minuciosa sobre as causas de evasão e retenção do curso. Esperamos que esta pesquisa contribua como base para o planejamento de ações voltadas para a permanência dos discentes no curso. Thu, 09 Apr 2026 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25945 2026-04-09T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25920 Título: O impacto do ProfHistória-UFRRJ na vida das mulheres/mestras e na prática pedagógica Autor: Lara, Jéssica Roberta Resumo: Esta pesquisa é de cunho qualitativo e buscou como objetivo compreender os impactos que o Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória), na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), causados na vida e nas práticas pedagógicas das mulheres/mestras que ingressaram nesta formação continuada, estabelecendo como recorte temporal, o período de sua implementação no ano de 2014 até 2022. Enviamos um questionário feito no Google Forms por e-mail, para 46 egressos do curso que haviam defendido as suas dissertações até o ano de 2022. Desses, somente 13 nos responderam, dos quais sete eram homens e seis eram mulheres, assim chegamos as três mulheres/mestras que aceitaram nos conceder entrevistas. Nesse estudo, operamos com o paradigma indiciário de Ginzburg, procurando pistas nas narrativas que foram construídas através desse questionário e de entrevistas semiestruturadas com essas três professoras/mestras egressas do ProfHistória na UFRRJ, que residem nas cidades do Rio de Janeiro, Volta Redonda e Barra Mansa. As análises dessas narrativas foram feitas partindo das ideias de Volochinov/Bakhtin (2002), que descreve um ‘indivíduo’ como um ser ideologicamente, historicamente e sociologicamente construído. Para a compreensão da formação de professores mobilizamos o arcabouço teórico do campo educacional construídos pelos autores: Maurice Tardif, Claude Lessard, António Nóvoa dentre outros. Assim, apontamos alguns dos impactos que o Mestrado Profissional em Ensino de História causou em suas vidas e em suas práticas pedagógicas. Pois constatamos as transformações do ProfHistória na vida e na prática pedagógica dessas mulheres que obtiveram uma ascensão social, tiveram as suas práticas letradas modificadas e se tornaram protagonistas de suas práticas em sala de aula, ao compreenderem as necessidades de seus alunos, construindo um currículo real juntamente com eles. Wed, 26 Nov 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25920 2025-11-26T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25826 Título: Princípios filosóficos e cosmovisão africana em diálogo com a educação básica de uma escola no município do Rio de Janeiro Autor: Santos, Viviane Penha Prado dos Resumo: Esta dissertação apresenta um diálogo entre a cosmovisão africana/cultura Iorubá e os princípios filosóficos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2009), das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino das Relações étnicoraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (Brasil, 2004). A pesquisa tece percepções e reflexões sobe a utilização dos arquétipos dos Orixás como ferramenta pedagógica nas ações e práticas antirracistas. Ressalta-se, ao longo do trabalho, o compromisso com a laicidade do Estado, assegurando que a abordagem dos arquétipos dos Orixás se dê no campo da cultura e da educação, sem promover práticas de culto ou proselitismo religioso. Com o recorte em um Centro Integrado de Educação Pública (CIEP), na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, na primeira etapa da Educação Básica, apresentaremos possíveis caminhos que contemplem a aplicabilidade da Lei 10.639/2003, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB0 9394/1996, em harmonia com a participação cultural africana na história do Brasil, apresentada pelos arquétipos das divindades iorubanas. Os aspectos civilizatórios sistematizados por Oliveira (2021) e Trindade (2005) embasam os pontos sensíveis ao aprofundarmos na questão espiritualidade x religiosidade, evidenciando o ganho ao seguirmos com ações que geraram debates e desafios relacionados ao racismo e intolerância religiosa, legitimando a presença da mitologia dos Orixás (Prandi, 2001) nas intervenções pedagógicas antirracistas na Educação Infantil. A bagagem que abriga a intencionalidade da jornada foi organizada com estudos sobre as crianças de axé, com ênfase na consistente elaboração de Caputo (2012) e o registro sobre algumas questões aqui apresentadas em diálogo com a do ensino da cultura africana e afro-brasileira, que apresenta a mitologia iorubana como aporte pedagógico na inserção dos saberes e conhecimentos originários de África Wed, 04 Mar 2026 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25826 2026-03-04T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24520 Título: Cheguei no ensino superior, e agora? Letramento bilíngue de estudantes surdos como premissa para inclusão na universidade Autor: Siqueira, Daniel de Souza Resumo: A presente dissertação dedica-se a analisar de que maneira o letramento bilíngue de estudantes surdos no ensino superior pode constituir-se como premissa para a inclusão universitária. Nesse sentido, busca-se aprofundar o debate sobre a relação entre inclusão e letramento bilíngue de surdos nesse nível de ensino, e a aquisição de conceitos acadêmicos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que busca evidenciar o percurso de vida dos estudantes e sua projeção para o futuro. Para tal, utilizamos o método documentário, visto que possibilita diálogo entre os próprios sujeitos. Trazemos como base teórica a perspectiva histórico- cultural, que nos aproxima historicamente da vivência dos sujeitos, bem como de seu processo de aquisição de linguagem e desenvolvimento. A pesquisa é caracterizada como qualitativa, do tipo exploratória, por se tratar de uma temática pouco explorada. Participaram das entrevistas semiestruturadas quatro estudantes do sexo masculino e três do sexo feminino, na faixa etária de 20–30 anos, no período de abril e maio de 2025. Os estudantes surdos são de distintos cursos de graduação da UFRRJ: licenciatura em educação especial, licenciatura em matemática (participaram três estudantes desse curso), arquitetura, ciência da computação e engenharia florestal que recebem suporte do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI). Os dados da pesquisa, entre outros aspectos, evidenciaram marcadores sociais dos estudantes surdos, assim como diferentes perspectivas sobre a chegada até o ensino superior e a aquisição dos conceitos acadêmicos. Também, possibilitou identificar que, a oferta de suporte adequado (como profissionais qualificados e currículo acessível), favorece o desenvolvimento linguístico, acadêmico e a inclusão educacional. Fri, 29 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24520 2025-08-29T00:00:00Z