Preocupações pedagógicas e desenvolvimento profissional em Educação Física: passo ou descompasso?

Abstract

O pensamento e a ação resultam da interação das distintas experiências profissionais vivenciadas ao longo da carreira docente dos professores e o contexto em que trabalham. Os conhecimentos e competências dos professores confrontados com as demandas de contexto do ensino geram diferenciados níveis de preocupações. O objetivo central deste estudo foi verificar se existe correspondência entre as preocupações pedagógicas manifestadas pelos professores de educação física e os estágios de desenvolvimento profissional. A pesquisa é descritiva e foi realizada em duas fases. A fase extensiva de caráter quantitativo e a fase intensiva de caráter qualitativo. A amostra da fase extensiva é composta de 254 professores de educação física do município do Rio de Janeiro. Desta amostra selecionou-se oito professores para compor a amostra da fase intensiva, consoante com a fase da carreira. O instrumento utilizado na fase extensiva foi o Teachers Concerns Questionnaire – Physical Education (TCQ-PE, MCBRIDE, 1998), composto de 15 assertivas que classifica as preocupações dos professores nas categorias consigo, com a tarefa e com o impacto. Na fase intensiva, o instrumento utilizado foi uma entrevista semi-estruturada com questões baseadas nas categorias de preocupações da teoria de Fuller (1969) e que constam do TCQ-PE. O tratamento dos dados da fase extensiva deu-se mediante estatística descritiva, destacando-se valores de média e desvio padrão das preocupações dos professores de educação física. As entrevistas da fase intensiva da pesquisa foram transcritas e a análise das transcrições foi realizada mediante análise de conteúdo. Os resultados apontam que as preocupações com o impacto foram predominantes em todas as fases da carreira, exceto na fase de desinvestimento que apresentou maiores valores com a tarefa. Observou-se também que os escores das categorias de preocupações com a tarefa e com o impacto se mantiveram estáveis entre as fases da carreira, enquanto as preocupações consigo mostraram leve decréscimo. Quanto a relação entre as preocupações dos professores e as fases da carreira identificou-se que há uma tendência de correspondência entre as preocupações relatadas pelos professores e a fase em que se encontravam na carreira, exceto um caso da fase de diversificação. Dessa forma, foi verificada correspondência parcial entre preocupações dos professores e as fases de desenvolvimento profissional, apesar de verificar-se comunalidades e interações estabelecidas conforme os professores avançam na carreira docente.