http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8908 2026-04-08T18:58:30Z 2026-04-08T18:58:30Z Biulchi, Denise Figueiredo http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24348 2026-01-14T06:01:42Z 2005-11-22T00:00:00Z

Título: Recuperação de matas ciliares como meio para práticas transdisciplinares no Centro Federal de Educação Tecnológica de Uberaba (MG). Autor: Biulchi, Denise Figueiredo Resumo: A reforma do ensino profissional, estipulada pela lei 9.394/96, mudou a organização curricular do ensino profissional agrícola — agora fragmentada em disciplinas e módulos. Como a fragmentação impede o aluno de vivenciar o ensino de forma una e contextualizada, o objetivo deste trabalho foi saber se essa nova organização influenciaria a formação profissional, ao torná-la alienada e comprometer, assim, a construção de competências profissionais. Para isso, o trabalho buscou analisar comparativamente duas propostas metodológicas para o ensino profissional — uma anterior à reforma, outra posterior — com base na metodologia de educação por projetos. Os procedimentos metodológicos da pesquisa incluíram revisão bibliográfica, coleta de dados mediante aplicação de questionários, exibição de documentário com posterior análise discente, observação, análise e avaliação das atividades, bem como comparação de resultados para se verificar o crescimento conceitual dos alunos. Participaram da pesquisa educandos da primeira série do curso Técnico Agrícola (grupos I e II), os quais desenvolveram atividades dentro e fora de sala de aula, incluindo pesquisa bibliográfica, discussão e elaboração de um estudo propondo a solução de um problema. Os resultados mostram que o grupo I, cujas atividades foram contextualizadas e interdisciplinares, apresentou transformações significativas sobre os temas ambientais e mais segurança ao aplicar o conhecimento para resolver o problema proposto. Os resultados evidenciam ainda que a contextualização em que o aluno interage com o objeto de estudo e sua realidade possibilita-lhe construir as próprias idéias e mudar conceitos. Assim, a forma como se conduz o ensino profissionalizante no CEFET/Uberaba hoje deixa a desejar, pois a nova configuração compromete a formação profissional ao excluir a interdisciplinaridade e a contextualização — pilares nos quais deve se apoiar um ensino que ponha o educando na condição de agente no processo de ensino e aprendizagem.

2005-11-22T00:00:00Z Scardini, Letícia Peluzio http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24139 2025-11-29T05:17:50Z 2025-08-28T00:00:00Z

Título: O componente curricular “projeto de vida” e suas implicações na formação dos estudantes do ensino médio integrado de uma escola rural do espírito santo Autor: Scardini, Letícia Peluzio Resumo: Este estudo analisa criticamente o componente curricular “Projeto de Vida” no contexto de uma escola de Ensino Médio Integrado em uma comunidade rural do Espírito Santo, considerando seus efeitos na formação de estudantes do campo frente às diretrizes do Novo Ensino Médio. Parte-se da compreensão de que as juventudes rurais constituem uma categoria heterogênea, com vínculos territoriais, sociais e culturais específicos, frequentemente desconsiderados pelas políticas públicas educacionais. Com base em uma abordagem qualitativa, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas com estudantes egressos da escola, cujos dados foram analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo, de Bardin. A discussão teórica está ancorada em autores da pedagogia crítica, como Freire, Arroyo, Frigotto e Saviani, dentre vários outros que abordam especificidades relacionadas à temática investigada. Os resultados demonstram que, embora os estudantes compreendam conceitualmente o que é um projeto de vida, há um distanciamento entre o discurso oficial e suas condições reais de permanência no campo. O referido componente, quando desvinculado da realidade local, tende a reforçar uma lógica individualizante e meritocrática, negligenciando os determinantes históricos, sociais e econômicos que moldam as trajetórias juvenis. Entretanto, o estudo também identifica experiências pedagógicas significativas na escola, associadas à agroecologia, cultura camponesa e vínculos comunitários. Conclui-se que, para que o Projeto de Vida se torne efetivamente emancipador, é necessário contextualizá-lo, reconhecendo as juventudes do campo como sujeitos históricos capazes de construir coletivamente futuros possíveis em seus territórios.

2025-08-28T00:00:00Z Dias, Guaraciara Peixoto http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23650 2025-11-01T05:15:08Z 2025-05-09T00:00:00Z

Título: Perspectivas pedagógicas para o ensino de questões indígenas na escola Autor: Dias, Guaraciara Peixoto Resumo: Esta pesquisa teve como tema as perspectivas pedagógicas para o ensino de conteúdo indígena na escola. Ela foi direcionada pela nossa pergunta inicial “Como tem sido tratada a questão indígena no contexto escolar?” Sendo assim, o objetivo geral deste trabalho foi, investigar como tem sido desenvolvido o ensino das temáticas indígenas, prescrito na lei 11.645/08 (Brasil, 2008). Como recorte espacial foi escolhida uma escola municipal de Seropédica, na Baixada Fluminense, no estado do Rio de Janeiro. A mesma está localizada no bairro Boa Esperança, em Seropédica. Sendo ela uma escola de grande porte que atua no município com a educação infantil, bem como o primeiro segmento e o segundo segmento do Ensino Fundamental. A metodologia adotada foi o estudo de caso, este se deu por meio de uma pesquisa do tipo etnográfica, que tem como um dos seus instrumentos a observação participante. Da mesma forma, a revisão teórica, com a composição do “Estado da arte”, deu embasamento teórico a escrita desta dissertação. Dessa forma é possível dizer que houve uma parte teórica e uma parte de pesquisa de campo. A pesquisa de campo foi realizada com o apoio da escola, espaços coletivos de diálogo com os professores do Ensino Fundamental. Nesses espaços, foram levadas as metodologias ativas denominadas “Árvore de problemas”, “Tempestade de ideias” e “Mapeamento participativo” para refletir a respeito dos temas “Decolonização dos currículos”, “Ancestralidade e pertencimento” e “Identidades e diversidade étnicas”, respectivamente. Como resultado foi notório a percepção das demandas dos professores e os avanços nos conhecimentos construídos a respeito da temática. Espera- se que este trabalho ajude no aprimoramento das visões a respeito da temática indígena e da implementação da lei 11.645/08 (Brasil, 2008). Da mesma forma, espera-se ter podido contribuir com a unidade escolar pesquisada.

2025-05-09T00:00:00Z Barreto, Maria Luiza Cavalcanti Paes http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/22583 2025-11-01T05:16:09Z 2019-04-11T00:00:00Z

Título: Análise comparativa da inserção dos egressos do Curso de Técnico em Agropecuária no mundo do trabalho no período entre 2000 e 2017: Escola Agrotécnica Federal do Crato, Ceará x Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - Campus Crato Autor: Barreto, Maria Luiza Cavalcanti Paes Resumo: Os institutos federais de educação demonstram forte inserção na área de Pesquisa e Extensão, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas e estendendo o benefício à comunidade. É importante entender a importância da evolução desse sistema de ensino e sua relação com a inserção e tempo dos egressos no mercado de trabalho, a partir do encerramento do curso. A presente pesquisa faz uma análise comparativa da instituição federal de ensino - Escola Agrotécnica Federal de Crato (2000 a 2008), autarquia federal, com autonomia e sua transformação em Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará passando a ser um campus do IFCE (2009 a 2017), correlacionando à implantação das políticas públicas com a resposta da sociedade. A pesquisa foi realizada a partir da aplicação de questionários estruturados e semiestruturados com egressos que concluíram o curso nove anos antes e nove anos depois da respectiva transição no ano de 2008, permitindo concluir que a sua inicialização no mundo do trabalho vem acompanhando as propostas de políticas públicas aplicadas pelo governo federal, no qual a possibilidade de financiamentos estudantis e de acesso às universidades particulares a alunos de baixa renda propõe que o aluno recém-saído do curso técnico dê continuidade aos estudos ao invés de procurar sua inserção no mercado de trabalho, viabilizando o aumento considerável no grau de instrução do aluno e no apoio que esse possa fornecer a sua família após formação.

2019-04-11T00:00:00Z