http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8958 2026-10-11T03:49:29Z 2026-10-11T03:49:29Z Nunes, Mônica Isabel Canuto http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26525 2026-10-07T15:48:43Z 2026-01-09T00:00:00Z

Título: Educação Inclusiva no Instituto Federal Goiano - Um olhar sobre o ensino superior Autor: Nunes, Mônica Isabel Canuto Resumo: A presente pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa Estudos Contemporâneos e Práticas Educativas do Programa de Pós-Graduação em Educação: Contextos Contemporâneos e Demandas Populares da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e está ligada ao Grupo de Pesquisa Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional. O acesso à educação por meio da democratização de oportunidades, da participação, da aprendizagem e do desenvolvimento são premissas da educação inclusiva, na perspectiva dos direitos humanos. Nesse entendimento, as políticas públicas educacionais refletem tomadas de decisões e precisam ser postas em ações pelos sistemas de ensino, garantindo o acesso e os serviços e suportes necessários para que os estudantes com deficiência possam aprender e se desenvolver no contexto do ensino superior. O objetivo dessa pesquisa é analisar as políticas de permanência e êxito destinadas aos estudantes com deficiência, matriculados nos cursos de graduação do IF Goiano. Nossa opção é pela pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a produção dos dados, as fontes foram análise documental e estudo de caso, por meio de entrevistas semiestruturadas com o Reitor do IF Goiano, coordenadores dos NAPNEs, situados na reitoria e nos Campi, grupo de discussão com os estudantes com deficiência matriculados nos cursos de graduação do IF Goiano Campus Urutaí. Os dados foram investigados à luz do Método Documentário de Interpretação e da análise documental. Os resultados indicaram que o IF Goiano tem constituído suas políticas voltadas ao acesso, permanência e êxito desde 2009, porém essas políticas não são monitoradas e avaliadas. O impacto delas está voltado à presença e desejo de permanecer dos estudantes nos cursos de graduação, onde enfrentam desafios relacionados à ausência significativa de acessibilidade curricular e de condições para a aprendizagem e êxito, revelam que o diálogo e os atendimentos individualizados por parte dos professores é algo a ser melhorado e que os estudantes necessitam dos recursos de acessibilidade. A educação inclusiva tem sido conduzida pelos coordenadores dos NAPNEs, que em sua maioria, não tem formação em educação especial na perspectiva inclusiva e estão acumulando várias funções dentro da instituição. Os serviços de apoio e suporte são ofertados por estagiários de graduação e por professores de atendimento educacional especializado contratados via licitação e com uma alta rotatividade desses profissionais. Como podemos depreender, os dados revelam que os estudantes ainda enfrentam inúmeras barreiras e muitas vezes a superam com grande esforço individual para concluir seus estudos no ensino superior

2026-01-09T00:00:00Z Santos, Ingrid Ellen Motta http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26520 2026-10-07T14:00:49Z 2026-06-25T00:00:00Z

Título: Tecendo infâncias livres: pedagogia entiracista da escola ao lar Autor: Santos, Ingrid Ellen Motta Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar a importância da participação da família no processo educativo, especialmente no fortalecimento de práticas pedagógicas antirracistas na educação infantil. A pesquisa concentra-se nas experiências do Espaço de Desenvolvimento Infantil (EDI) Professor Carlos Falseth, no Município do Rio de Janeiro, investigando como o trabalho pedagógico antirracista é desenvolvido nesses contextos, considerando as atividades realizadas, os materiais didáticos utilizados e o envolvimento da comunidade escolar. Busca-se compreender as percepções de pais, responsáveis, crianças e educadores sobre a educação antirracista e suas implicações para a formação cidadã desde a infância. A metodologia adotada articula a escrevivência, proposta por Conceição Evaristo, como instrumento para valorizar experiências pessoais e coletivas atravessadas por marcadores sociais de raça, gênero e classe; a pesquisa-ação, conforme Tripp (2005), que possibilita a reflexão crítica da prática pedagógica em diálogo com os sujeitos envolvidos. Além disso, o estudo examina a interação entre a escola e as famílias no que diz respeito às práticas antirracistas, identificando pontos de convergência e divergência, especialmente nos casos em que a educação familiar necessita de maior compreensão acerca das relações étnico-raciais abordadas no ambiente escolar. A pesquisa destaca a relevância de uma educação inclusiva e equitativa, fundamentada no diálogo entre escola e família, para o enfrentamento do racismo desde os primeiros anos escolares

2026-06-25T00:00:00Z Calaça, Michel Tavares http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26513 2026-10-06T16:19:20Z 2026-07-08T00:00:00Z

Título: O Projeto DAM+ no Centro Municipal de Referência de Educação de Jovens e Adultos (CREJA): Perspectivas sobre uma Experiência de Educação AntiLGBTIfóbica Autor: Calaça, Michel Tavares Resumo: Pelo décimo oitavo ano consecutivo, o Brasil segue liderando o ranking do país que mais mata pessoas transexuais no mundo. Em 2025, 80 pessoas trans e travestis foram assassinadas no Brasil. As pessoas transexuais e travestis sofrem também com a problemática da evasão escolar: 70% não concluíram o ensino médio e 82% das pessoas trans e travestis entre 14 e 18 anos abandonaram a educação básica devido à falta de apoio institucional e familiar, pois a escola faz parte de um CIS-tema conservador e CIS-colonial (cis com ‘c’ para destacar uma sociedade binária e discriminatória). No sentido contrário, o Centro Municipal de Referência de Educação de Jovens e Adultos (CREJA), localizado na cidade do Rio de Janeiro, implementou o Projeto DAM+, turma exclusiva para estudantes transexuais, travestis, não-binários e transmasculinos no ano de 2024 e, após sua reformulação, o projeto foi inserido em todas as turmas da instituição a partir de 2026. Assim, o objetivo dessa pesquisa é compreender a experiência do Projeto DAM+ no CREJA, a partir do olhar dos estudantes, professores e gestores que fizeram e fazem parte do projeto. Reconhecendo a EJA como um espaço de disputas e potências, especialmente para sujeitos historicamente marginalizados, o estudo buscou compreender como a instituição tem acolhido e dialogado com as especificidades dessas identidades no processo educativo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e a entrevista compreensiva. Foram realizadas entrevistas com quatro estudantes e quatro profissionais da instituição, sendo dois gestores e dois professores. A análise das entrevistas, conduzida por meio de tematização e fundamentada nos aportes teóricos dos estudos queer, transfeministas, nas pedagogias críticas e nos referenciais da interseccionalidade, revelou que os/as estudantes tiveram o apoio e o respaldo necessário pela instituição através de uma proposta educacional acolhedora, afetiva e anti-LGBTIfóbica; além disso, a equipe pedagógica, professores e gestores, afirmam que o projeto foi de extrema importância para o amadurecimento institucional do CREJA

2026-07-08T00:00:00Z Oliveira, Stella Alves Baptista http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26492 2026-10-02T19:16:55Z 2025-09-16T00:00:00Z

Título: Educação online no ensino de espanhol: Uma pesquisa-formação na cibercultura para/com acadêmicos Autor: Oliveira, Stella Alves Baptista Resumo: A relação do ser humano com a tecnologia na cibercultura transformou a maneira como interagimos nos espaços físicos e informacionais. Já não precisamos mais estar necessariamente no mesmo ambiente físico para partilhar conhecimento. É nesse contexto que emerge a questão central desta pesquisa: Como a educação online, a partir do contexto da pesquisa-formação na cibercultura, pode contribuir com o ensino-aprendizagem de espanhol para/com acadêmicos no Grupo de Pesquisa Docência e Cibercultura (GPDOC), cujos praticantes visam produzir e comunicar-se na língua adicional para a internacionalização de suas pesquisas? Ancorado teórico-metodologicamente na pesquisa-formação na cibercultura (Macedo, 2020; Santos, 2019; Josso, 2004; Lévy, 1999; Lemos, 2015; Santaella, 2004, 2010, 2024), no pensamento complexo (Morin, 2005a, 2005b) e na Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006; Rojo, 2006; Pennycook, 2006), este trabalho objetivou desenvolver um dispositivo para o ensino de espanhol na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), cujo desenho didático desse conta das necessidades acadêmicas dos praticantes culturais e interpretar os dados produzidos pelos(as) e com os(as) docentes-pesquisadores(as) e estudantes-pesquisadores(as) em nossos encontros síncronos, presenciais ou por videoconferências no Zoom Meeting, e mediações assíncronas, através do WhatsApp e do Blog Espanhol para acadêmicos. A partir das discussões suscitadas e da interpretação dos dados, depreenderam-se três noções subsunçoras: a tripla tensão do dispositivo; o WhatsApp como a rede mais acessível, mas de disputa de atenção; e a necessidade de recalcular a rota. Complementarmente, a pesquisa suscitou uma reflexão acerca do papel da revisão nas aulas de línguas adicionais, reconhecendo que, embora o letramento em leitura e escrita tenha sido significativamente desenvolvido, a proficiência oral dos praticantes não foi plenamente alcançada. Todavia, os dados gerados ofereceram valiosos achados para o aprimoramento da prática pedagógica no ensino de espanhol online.

2025-09-16T00:00:00Z