http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8959 2026-09-04T19:46:34Z 2026-09-04T19:46:34Z Diniz, Flávio Guimarães http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26316 2026-09-03T18:56:12Z 2025-12-10T00:00:00Z

Título: A Lei Federal nº 10.639/2003 e suas Diretrizes na Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro Autor: Diniz, Flávio Guimarães Resumo: Em nove de janeiro de dois mil e três foi promulgada a Lei Federal nº 10.639. Esse ordenamento jurídico, fruto de lutas históricas do Movimento Negro, principalmente no século passado, tornou obrigatório, nas instituições públicas e particulares de ensino fundamental e médio, o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira no âmbito de todo o currículo escolar. A lei caracteriza-se como uma Política de Ação Afirmativa que busca combater as desigualdades sociais impostas à população negra ao longo do tempo e, simultaneamente, contribuir para o reposicionamento dos negros e das relações raciais no mundo da educação (Santos, 2007). Diante disso, a pesquisa pretende dar respostas ao seguinte problema: A Lei Federal nº 10.639/2003 vem sendo implementada na Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro como o exige o Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana? Além disso, as seguintes questões de estudo foram formuladas para auxiliar na resposta ao problema apontado: Como as demandas colocadas pelo Movimento Negro Brasileiro no campo da Educação, ao longo do século XX, contribuíram para a implementação da Lei Federal nº10.639/2003 e suas diretrizes? O que as pesquisas contemporâneas nos falam sobre a implementação da Lei Federal nº10.639/2003 enquanto política pública na Educação Básica? Quais são as possibilidades de ação sobre os processos de ensino e aprendizagem a partir da Lei Federal nº 10.639/2003 e suas diretrizes? Os materiais e as formações da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro, disponibilizados para docentes e discentes, contemplam as exigências previstas nos documentos legais que abordam a Educação das Relações Étnico Raciais? Para a construção da tese, optou-se pela investigação qualitativa que de acordo com Bodgan e Bilken (1982) baseia-se na obtenção de dados descritivos a partir do contato do pesquisador com o objeto de estudo, onde, o processo de investigação ganha mais ênfase que o produto final. Na parte metodológica, coletei os dados no campo através de seis entrevistas semiestruturadas realizadas com servidores da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro para captar suas concepções sobre a aplicação da Lei Federal nº 10.639/2003 na rede municipal de ensino. As falas dos entrevistados foram analisadas a partir de alguns elementos da Análise Crítica do Discurso (ACD) (Iñiguez, 2004) e das reflexões de alguns autores dos Estudos Culturais e da corrente Neomarxista.

2025-12-10T00:00:00Z Silva Junior, Diomario da http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26302 2026-09-02T17:55:58Z 2025-02-26T00:00:00Z

Título: Milton Santos o Exu da Geografia: a crítica como decolonialidade Autor: Silva Junior, Diomario da Resumo: Essa tese objetiva a realização de cruzamentos possíveis a partir das encruzilhadas epistemológicas, tendo como referência a produção acadêmica de Milton Santos e os intelectuais do grupo modernidade/colonialidade. A metodologia que usamos para sustentar nossos argumentos foi trabalhar a partir de análise bibliográfica e de forma relacional às principais proposições de Santos em sua obra “Por uma Geografia Nova: Da Crítica da Geografia a uma Geografia Crítica” (1978[2021]) com as ideias decoloniais. Dessa forma, o texto explora, exemplifica e apresenta as contribuições do geógrafo para a desconstrução da colonialidade.

2025-02-26T00:00:00Z Oliveira, Clodoaldo Ferreira de http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26236 2026-08-27T17:36:20Z 2025-10-27T00:00:00Z

Título: As Flores da Memória: uma análise da História da Educação do Campo em Nova Iguaçu (RJ) através da Escola Municipalizada Jardim Montevidéo Autor: Oliveira, Clodoaldo Ferreira de Resumo: A preservação da memória cultural e coletiva no Brasil é um tema bastante complexo, por demandar uma série de fatores e relações existentes nas experiências entre diversos sujeitos. A sua rememoração e a sua conservação, contidas nas narrativas, são relevantes, principalmente no que diz respeito à construção da identidade dos povos e grupos. Nesse sentido, a presente pesquisa de doutoramento propõe estabelecer reflexões acerca da História da Educação no Brasil, por meio do relevante histórico da Escola Municipalizada Jardim Montevidéo, estabelecida como Escola do Campo, situada no município de Nova Iguaçu, no Estado do Rio de Janeiro. Para a viabilidade desta tese, foi estabelecida uma profunda pesquisa mnemônica visando à compreensão dos processos históricos-sociais presentes nas práticas cotidianas dos sujeitos que compõem a comunidade escolar, definida como campesina, pesquisada. Desta forma, os estudos sobre história e memória foram fundamentais, por representarem a maneira pela qual (ou pelas quais) a humanidade desenvolve mecanismos de conservação das informações, isto é, a forma com que armazenamos, individual ou coletivamente, os conhecimentos selecionados. Sendo assim, a memória coletiva é constituída pelo conjunto de memórias individuais, ou seja, segundo Halbwachs (1990), as lembranças individuais, quando agrupadas, podem contribuir para a evocação da construção histórica de uma determinada população ou sociedade que vão se afixando, ultrapassando os limites coletivos a ponto de promover a construção histórica. Através dessas abordagens, para a realização desta pesquisa qualitativa, foram utilizadas como metodologia: o aporte da História Oral (no âmbito da História da Educação), o levantamento documental e o bibliográfico que permitiram a compreensão das questões necessárias para o desenvolvimento da pesquisa. Assim, o estudo sobre a referida escola do campo revelou uma profusão de múltiplos sujeitos que encontravam-se intrinsecamente ligados ao histórico de resistência das populações periféricas que buscam superar a exploração imposta pelas estruturas de poder dominantes.

2025-10-27T00:00:00Z Soares, Roberta Ferreira Sandim http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26170 2026-08-25T12:39:53Z 2024-02-27T00:00:00Z

Título: Professores no YouTube! O inédito viável freireano na pandemia Autor: Soares, Roberta Ferreira Sandim Resumo: Esta pesquisa apresenta as práticas pedagógicas de professores de escolas públicas que lecionaram por intermédio do YouTube durante a pandemia. É pertinente ressaltar que os vídeos, assim como suas possibilidades de gravação, edição e compartilhamentos, a incluir os dispositivos móveis, ganharam iminência no cenário pandêmico, enfrentado no Brasil e no mundo. Assim, problematizamos a prática democrática por uma educação pública em contextos pandêmicos, em tempos de isolamento físico na cultura da conectividade. O objetivo é investigar como os professores desenvolveram suas práticas pedagógicas e quais invenções tornamos possíveis. Nesse sentido, tentar compreender a formação de professores a partir das narrativas em vídeo e o que suas experiências teriam a nos dizer. Como método, busco apoio na pesquisa-narrativa e pesquisa-formação, usada para construir possíveis entendimentos do problema proposto, em diálogo com obras freireanas e com Estudos do Cotidiano. Nestes escritos estão articulados minha história de formação à narrativas de outros professores, que lançam mão de uma linguagem mais cotidiana, que roça nos procedimentos da produção em vídeo, valendo-se das intensidades de uma pesquisa de campo em uma página pública da internet, por uma estratégia de composição baseada em frames, montagens, linkando tramas e nós. A intenção é contribuir para o fortalecimento de espaços em rede que oportunizam a democratização do conhecimento, bem como, motivar a criação de ambientes online para a difusão e divulgação desses caminhos como espaço possível para lecionar. Ademais, perceber quais são os atravessamentos deste estudo a partir da minha trajetória de vida e formação, como professora-pesquisadora e de outros professores, também sujeitos-praticantes desta pesquisa. As análises nos revelaram que a plataforma YouTube pode ser considerada uma rede social que possibilita e incentiva uma aprendizagem autônoma e colaborativa. Com efeito, as práticas a partir de narrativas gravadas em vídeo buscou também compreender as características de uma linguagem multifacetada. Como aporte teórico dessas análises, busquei apoio nas obras de Paulo Freire cuja finalidade é abordar a docência atravessada pelas situações-limites, atos-limites, o inédito viável e, principalmente, a esperança em sintonia com as práticas sociais libertárias na Cibercultura, promovendo docências surpreendentes, histórias de professores da rede pública, suas práticas e reflexões teórico-metodológicas inspiradas nesta articulação. Na perspectiva de demonstrar como o pensamento do autor vem sendo reinventado na contemporaneidade. Sendo assim, estes escritos se constituem também como um lugar possível para discutir a produção audiovisual na formação de professores. Uma forma de aprender que integra as linguagens, as mídias e as conexões produzidas na cibercultura com/para a formação de professores, sobretudo para a educação.

2024-02-27T00:00:00Z