http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8968 2026-10-15T03:34:28Z 2026-10-15T03:34:28Z Peixoto, Anderson Bruno Ribeiro http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26613 2026-10-13T11:24:40Z 2026-08-03T00:00:00Z

Título: Tendências na formação de professores: um espaço de abordagem maker Autor: Peixoto, Anderson Bruno Ribeiro Resumo: Pretende-se construir uma ponte de diálogo entre ciência e tecnologia, em seus aspectos de “evolução” e não linearidade, mas que sustentam continuidades e descontinuidades, especialmente o que pode existir de conexão entre uma era digital e não digital. Ao ponto que observamos a disseminação de espaços inovadores de aprendizagem em cultura digital e tecnológica, na forma de iniciativas governamentais (E-TEC, GET e IFMaker). O objetivo geral deste estudo se constitui em investigar a integração dos princípios da abordagem maker atrelados ao exercício da atividade docente. O referencial teórico fundamenta-se principalmente nas contribuições de: Bruno Latour; George Basalla; Marcelo de Carvalho Borba; Paulo Blikstein e Seymour Papert; Pierre Lévy. Adota-se uma abordagem baseada no método histórico para análise documental e revisão bibliográfica crítica, que no contexto da pesquisa qualitativa, nos permite um entendimento tanto da complexidade dos processos históricos, quanto das práticas educacionais contemporâneas envoltas no contexto de inovação e tendências na educação, para buscar a compreensão da práxis pedagógica e a análise de percepção sobre a formação. Constatou-se a necessidade de discutir uma possível carência de ações voltadas à formação docente, dado o contexto tecnológico de rápidas transformações em que vivemos. Mediante a deste desafio, promoveu-se um curso de extensão, em um contexto de diálogo com a realidade local. Portanto, dentre as considerações finais, estima-se que a extensão universitária pode representar um caminho possível de estímulo às práticas pedagógicas colaborativas, criativas e inovadoras, impactando significativamente a formação de professores. Além disso, buscou-se discutir sobre os novos tipos de letramento, para favorecer o uso ético e consciente das tecnologias, bem como o desenvolvimento de ambientes de aprendizagem de forma ativa, crítica e responsável e impactar positivamente na qualidade do ensino, promovendo maior engajamento, criatividade e autonomia da comunidade.

2026-08-03T00:00:00Z Gomes, Julio Cesar Soares http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26498 2026-10-05T13:55:00Z 2026-06-28T00:00:00Z

Título: Perspectivas e transformações: impactos da BNCC na pesquisa acadêmica e na prática pedagógica de professores de Biologia em Seropédica/RJ Autor: Gomes, Julio Cesar Soares Resumo: Esta dissertação trata-se de uma investigação sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus desdobramentos nas pesquisas acadêmicas e nas práticas pedagógicas de professores de Biologia de escolas públicas estaduais do município de Seropédica/RJ. Seu objetivo central é identificar e analisar os impactos da BNCC abordados nas pesquisas acadêmicas, as percepções docentes sobre sua implementação e como esse processo se reflete nas práticas pedagógicas desses professores. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, articulando revisão bibliográfica exploratória e entrevistas semiestruturadas realizadas com professores da rede estadual. A dissertação está organizada em formato multipaper, composta por dois artigos que dialogam entre si, mas que podem ser lidos independentemente. Os dados obtidos, tanto na revisão bibliográfica quanto nas entrevistas, foram analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin, para compreender o que vem sendo abordado nas pesquisas acadêmicas e nas perspectivas dos professores. Os resultados da revisão bibliográfica evidenciam quatro dimensões acerca dos impactos da BNCC: na estrutura curricular; nas abordagens, conteúdos e programas de ensino; sobre os docentes, discentes; e os impactos sobre a construção do conhecimento científico. As entrevistas, por sua vez, revelam que as percepções sobre implementação da Base são atravessadas por tensões, contradições e ambiguidades, especialmente no que se refere à organização do currículo por competências e habilidades, à fragmentação e redução dos conteúdos, às mudanças nas práticas pedagógicas, às condições de trabalho docente e aos processos de aprendizagem dos estudantes. Como produto educacional, foi elaborado o livro intitulado Quando o currículo cala: as vozes silenciadas pela BNCC, constituído como um recurso de reflexão e formação voltado à problematização das transformações curriculares e à valorização das experiências e percepções dos professores. A pesquisa contribui para o debate sobre políticas curriculares ao evidenciar que a implementação da BNCC não se reduz à incorporação de novas orientações curriculares, mas envolve disputas, reconfigurações e tensões que atravessam o trabalho docente, o conhecimento escolar e as experiências dos sujeitos no cotidiano da escola. Palavras-chave: BNCC; práticas pedagógicas; Ciências da Natureza; Currículo

2026-06-28T00:00:00Z Ramírez, Paloma Esther Soares http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26452 2026-09-28T18:04:16Z 2025-09-29T00:00:00Z

Título: Desenvolvimento de Projetos interdisciplinares: a contribuição da afetividade no período de transição do 6º ano do ensino fundamental Autor: Ramírez, Paloma Esther Soares Resumo: A pesquisa aborda a contribuição da afetividade e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares para alunos do 6º ano do ensino fundamental, focando na transição entre os anos iniciais e finais, assim como nas dificuldades de aprendizagem exacerbadas pela pandemia e pelo analfabetismo funcional. A pesquisa investigou como metodologias ativas e storytelling podem criar um ambiente educacional mais acolhedor e eficaz, promovendo uma aprendizagem significativa. Para alcançar esse objetivo, a pesquisa teve como foco a influência da afetividade no ensino de matemática, com ênfase na implementação de metodologias ativas e storytelling. Essa abordagem visou mitigar os desafios enfrentados pelos alunos durante a transição dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental e o analfabetismo funcional agravado pelo contexto pós-pandêmico. Nesse contexto, o estudo teve como meta desenvolver um produto educacional que fortalecesse a interação prática do professor e o engajamento dos alunos. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, utilizando triangulação de dados envolvendo a análise de documentos, observação participante e a validação coletiva do produto educacional no Grupo de Estudos e Pesquisas em Etnociências e Etnomatemática (GEtCiMat). O estudo foi inspirado em duas turmas de 6º ano de uma escola municipal de Guapimirim-RJ, nas quais a coleta de dados se deu por meio das descrições dos projetos interdisciplinares desenvolvidos e das experiências vivenciadas pela autora, como professora regente. O produto educacional construído a partir dessa prática tem caráter formativo e reflexivo, a servir como um guia de apoio flexível à prática docente. Ele reúne sugestões de projetos interdisciplinares, propostas de atividades e espaços para autoavaliação, com base na afetividade, na escuta sensível e na valorização da experiência concreta dos professores, validado por meio de discussões com um grupo de estudos e pesquisas. A escolha do tema “afetividade na educação” surgiu das experiências pessoais da autora, que vivenciou o impacto positivo de professores afetuosos ao longo de sua trajetória acadêmica. Com base nessas vivências, a autora acredita que a afetividade na sala de aula com base em projetos interdisciplinares é fundamental para o engajamento e, consequentemente, a aprendizagem dos alunos, criando um ambiente acolhedor e humanizado. Entretanto, a educação matemática no 6º ano enfrenta desafios significativos, agravados pela pandemia. O fechamento das escolas prejudicou a alfabetização e aumentou as dificuldades de leitura e escrita, enquanto os alunos, em transição para a adolescência, lidam com questões emocionais e desinteresse nas aulas. O referencial teórico explora a relação entre afetividade e aprendizagem, ressaltando a importância do afeto na cognição. Assim, fundamenta-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e em autores como Silva (2022), Cesar Coll (1988) e Mattos (2021), que discute a relevância do afeto no contexto educacional. O texto também aborda o analfabetismo funcional e suas implicações, referenciando o INAF e o UNICEF, e analisa metodologias ativas e storytelling como estratégias para engajar os alunos. Baseia-se também nas teorias de Wallon (1995), Piaget (1977) e Vygotsky (1998). Por fim, a pesquisa mostrou que a afetividade, aliada aos projetos interdisciplinares, às metodologias ativas e ao storytelling, pode melhorar o engajamento dos alunos e, consequentemente, a aprendizagem da matemática entre alunos do 6º ano. Além disso, evidencia a importância de considerar aspectos emocionais e sociais no ensino-aprendizagem, especialmente em contextos desafiadores como os vivenciados.

2025-09-29T00:00:00Z Silva, Antônio Marcos da http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25934 2026-08-03T15:18:19Z 2026-04-30T00:00:00Z

Título: Uso do geogebra e escape room: ferramentas que orientam processos educativos em funções quadráticas Autor: Silva, Antônio Marcos da Resumo: Esta dissertação parte da constatação de que a defasagem nos conhecimentos prévios de estudantes do 1o ano do ensino médio em matemática compromete o desenvolvimento das competências da BNCC. Trazemos neste texto uma proposta de atividades envolvendo o conteúdo de funções quadráticas, em que, com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, propõe-se uma intervenção pedagógica intitulada “Desvendando a Parábola”: uma sequência didática com GeoGebra e escape room para o ensino da função quadrática. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa e foi conduzida segundo os pressupostos da pesquisa-ação com intervenção pedagógica, organizada em ciclos reflexivos de planejamento, ação, observação e reflexão. A proposta de intervenção foi implementada em uma turma do 1o ano do Ensino Médio, ao longo de três encontros, perfazendo um total de seis aulas de 50 minutos cada, integrando momentos investigativos com GeoGebra e desafios colaborativos no formato escape room. Os resultados indicam que a articulação entre tecnologias digitais e gamificação contribuiu para maior engajamento, participação e fortalecimento da compreensão conceitual da função quadrática. A análise permite inferir a mobilização de conhecimentos prévios, a construção de relações entre as representações algébrica e gráfica e a emergência de atitudes colaborativas, elementos que contribuem para caracterizar um processo de aprendizagem. Conclui-se que a integração intencional entre recursos digitais e organização didática estruturada constitui alternativa promissora para o ensino de funções quadráticas no ensino médio.

2026-04-30T00:00:00Z