http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/9000 2026-11-05T22:57:28Z 2026-11-05T22:57:28Z Gomes, Felipe de Souza http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26796 2026-10-29T12:53:39Z 2026-09-09T00:00:00Z

Título: Piracema carioca: história local e patrimônio histórico do Bairro Imperial de Santa Cruz como ferramentas pedagógicas Autor: Gomes, Felipe de Souza Resumo: Esta dissertação investiga as potencialidades da História Local e do patrimônio histórico do Bairro Imperial de Santa Cruz, localizado na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, como instrumentos para o ensino de História. O estudo parte da compreensão de que a aproximação entre conhecimento histórico e território vivido pode contribuir para a construção de uma aprendizagem mais significativa e para o desenvolvimento da consciência histórica dos estudantes. Nesse sentido, a pesquisa tem como objetivo analisar as potencialidades da História Local e do patrimônio histórico de Santa Cruz para o ensino de História. O trabalho articula análise historiográfica, estudo da formação histórica da região de Santa Cruz e reflexão pedagógica voltada para o ensino escolar de História. Inicialmente, são discutidos os referenciais teóricos relacionados à História Local, à memória, ao patrimônio e ao campo do ensino de História. Em seguida, apresenta-se um panorama histórico da região de Santa Cruz, destacando processos como a presença indígena, a ocupação jesuítica, a formação da Fazenda de Santa Cruz, o período imperial e as transformações urbanas ocorridas ao longo dos séculos XIX e XX. A partir dessas discussões, o trabalho propõe um guia pedagógico voltado para professores, com sugestões de atividades que utilizam o patrimônio e a história local como ferramentas para o desenvolvimento da atitude historiadora no ambiente escolar. Ao articular pesquisa histórica e prática pedagógica, o estudo busca contribuir para o fortalecimento da História Local como estratégia de ensino e para a valorização das memórias e patrimônios presentes no território de Santa Cruz.

2026-09-09T00:00:00Z Araujo, Victor Poppe http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26775 2026-10-26T12:21:42Z 2026-05-22T00:00:00Z

Título: Entre o “mundo preto e branco” e o tempo vivido: a História Local para a compreensão do Tempo Histórico Autor: Araujo, Victor Poppe Resumo: Esta dissertação investiga em que medida a articulação entre história local e ensino de História pode favorecer a aprendizagem do tempo histórico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Parte-se do pressuposto de que o ensino tradicional, centrado na cronologia e na memorização de datas e acontecimentos, tem se mostrado insuficiente para promover a compreensão da temporalidade histórica pelas crianças, frequentemente reduzindo o tempo à sucessão linear de fatos. A pesquisa emerge da prática docente no município de Japeri, na Baixada Fluminense, contexto marcado por desigualdades socioespaciais e por discursos recorrentes de desvalorização do território, que se refletem nas percepções dos estudantes sobre o lugar onde vivem. O problema de pesquisa consiste em compreender como favorecer a aprendizagem do tempo histórico de modo que ultrapasse a lógica cronológica e possibilite a construção de uma consciência histórica articulada à experiência vivida. A hipótese central sustenta que o ensino da história local pode atuar como mediação privilegiada nesse processo, ao aproximar as categorias temporais das experiências concretas dos alunos. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica e reflexiva, ancorada na análise da prática docente e articulada à proposição de uma sequência didática, conforme os pressupostos do Mestrado Profissional em Ensino de História. O trabalho dialoga com autores do campo do ensino de História e da teoria da História, como Selva Guimarães Fonseca, Sônia Regina Miranda, Maria Aparecida Bergamaschi, Norbert Elias e Reinhart Koselleck, buscando problematizar a naturalização da cronologia e compreender o tempo como construção social e histórica. Os resultados indicam que a articulação entre história local e ensino de História contribui para a ampliação das noções temporais, favorecendo a compreensão de categorias como duração, simultaneidade, permanência e mudança, além de fortalecer o sentimento de pertencimento e a construção de identidades. Conclui-se que o ensino do tempo histórico, quando mediado pela história local, possibilita uma aprendizagem mais significativa, ao relacionar passado, presente e futuro às experiências dos estudantes, contribuindo para a formação de sujeitos capazes de interpretar criticamente a realidade e reconhecer-se como participantes dos processos históricos.

2026-05-22T00:00:00Z Paulo, Michele Alves Nunes de http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26523 2026-10-07T14:52:49Z 2026-04-27T00:00:00Z

Título: Ensino de História nos Anos Iniciais: docência multidisciplinar e os manuais didáticos do professor Autor: Paulo, Michele Alves Nunes de Resumo: Esta dissertação analisou o Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tendo como foco a docência multidisciplinar e os manuais didáticos do professor na organização das práticas pedagógicas. Considerou- se que, nesse segmento, o professor atua articulando diferentes áreas do conhecimento, o que influencia diretamente o modo como a História é ensinada na sala de aula. A pesquisa procurou compreender como o Ensino de História se constitui nesse contexto a partir da análise do percurso histórico da rede municipal de ensino de Itaguaí e das condições reais do trabalho docente. Investigou-se, também, o papel dos manuais didáticos do professor como suporte à prática pedagógica, especialmente diante das exigências da docência multidisciplinar e das políticas educacionais que orientam a produção e o uso dos livros didáticos no Brasil. Do ponto de vista metodológico, adotou- se uma abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico, análise do manual didático do professor de História e estudo de caso da Escola Estadual Municipalizada Camilo Cuquejo, a partir desse recorte buscou-se entender, de forma contextualizada, como se configuram as práticas de ensino, o uso dos manuais do professor e os desafios da docência multidisciplinar. O referencial teórico dialogou com autores dos campos de análise do Ensino de História, da formação docente e do livro didático, como Circe Bittencourt, Maurice Tardif, Maria Schmidt, Kazumi Munakata e Alain Choppin, permitindo refletir sobre os saberes docentes, a constituição da disciplina e suas práticas. Os resultados evidenciaram que os manuais didáticos do professor se configuram como importante apoio à organização do ensino, especialmente em contextos de sobrecarga docente, e seu uso deve acontecer de forma crítica. Além disso, identificou-se que o Ensino de História nos Anos Iniciais ainda enfrenta desafios relacionados à sua valorização no currículo e à sua articulação com práticas de leitura, escrita e interpretação. Como desdobramento, elaborou-se uma proposta pedagógica que articula o Ensino de História às práticas alfabetizadoras, a partir da obra Os Tesouros de Monifa, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, conscientes e capazes de se reconhecerem como sujeitos históricos. A proposta também dialoga com a valorização da cultura afro-brasileira, em consonância com a Lei no 10.639/2003, reafirmando o papel da escola na construção de uma educação comprometida com a diversidade e a justiça social

2026-04-27T00:00:00Z Savoia, Rafael Antonio di http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26481 2026-10-02T15:45:23Z 2025-12-18T00:00:00Z

Título: Ensino de História, inovações tecnológicas e produtos educacionais Autor: Savoia, Rafael Antonio di Resumo: Esta dissertação analisa as relações entre as novas tecnologias da comunicação, os ambientes de sociabilidade por elas engendrados e o Ensino de História na educação básica no século XXI, bem como as possibilidades de ensinoaprendizagem decorrentes da incorporação dessas inovações tecnológicas ao contexto escolar. A pesquisa fundamenta-se na análise de produções de professores-pesquisadores da área do ensino de História, que investigaram os impactos da cultura digital nas práticas pedagógicas e desenvolveram produtos educacionais baseados nas tecnologias da informação e da comunicação, com o intuito de tornar o ensino de História mais dinâmico, contextualizado e alinhado à realidade dos estudantes, respeitando os conteúdos curriculares previstos na legislação educacional vigente. O objeto de estudo compreende dissertações do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória), produzidas entre os anos de 2016 e 2018. Como produto pedagógico, elaborou-se um catálogo que reúne os produtos desenvolvidos nas pesquisas analisadas, apresentando orientações sobre sua localização, utilização e aplicação em sala de aula, de modo a auxiliar e complementar as práticas docentes no ensino de História.

2025-12-18T00:00:00Z