http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/9001 2026-02-11T18:09:26Z 2026-02-11T18:09:26Z Pariz, Mônica Meireles Nogueira http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24509 2026-02-09T15:13:36Z 2025-08-25T00:00:00Z

Título: As pegadas das pessoas que andaram juntas nunca se apagam: ampliando vozes no espaço escolar – ensino de história e educação antirracista Autor: Pariz, Mônica Meireles Nogueira Resumo: Este trabalho teve como proposta identificar o potencial da “Pedagogia da Pergunta” enquanto metodologia antirracista, apontando os caminhos e (descaminhos) de sua construção no ensino de História das relações étnico-raciais no espaço escolar, tendo como referência a Lei 10.639/03 que estabeleceu que os conteúdos referentes à História e à Cultura Afro-Brasileira em todo currículo da educação básica, revelando como o Movimento Negro protagonizou essa conquista na legislação educacional ao promover a valorização da identidade negra e denunciar o racismo presente na sociedade brasileira. Em 2008, a norma foi alterada pela Lei 11.645, incluindo a obrigatoriedade do ensino de histórias e culturas indígenas. Com base nas perspectivas de Bulhões (2018) e Gomes (2012) trago reflexões que, mesmo transcorridos 22 anos da Lei 10.639/03, os currículos escolares ainda permanecem conservadores e as poucas atividades desenvolvidas na escola se concentram no mês da consciência negra, revelando não só a resistência quanto ao cumprimento da lei, como também lacunas para sua efetivação. Autores como Gomes (2002) e Munanga (2008) apontam como a escola pode ser o espaço de reeducar o fazer pedagógico para ressignificar o negro positivamente ao problematizar a questão racial, como também fomentar a valorização das identidades étnico-raciais. Utilizo a força da “Pedagogia da Pergunta”, uma metodologia construída em forma de diálogos entre Paulo Freire e Autonio Faundez, para instrumentalizar a Lei 10.639/03 no ensino de História. Apresento, ao final, uma proposta de sequência didática com atividades para que o professor de História possa replicar esses conhecimentos nas suas aulas, fornecendo subsídios para o desenvolvimento de uma educação antirracista.

2025-08-25T00:00:00Z Citeli, Elbes Lessa http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24249 2025-12-06T05:16:15Z 2025-10-17T00:00:00Z

Título: Bloxtime: uma proposta de gamificação e aprendizagem tangencial fora das aulas de história Autor: Citeli, Elbes Lessa Resumo: A presente dissertação investiga o potencial da gamificação e da aprendizagem tangencial como estratégias para fomentar o engajamento e a motivação no ensino de História, aprofundando o interesse pelo conhecimento histórico a partir de contextos não formais. A pesquisa fundamenta-se, em seu primeiro capítulo, na inter-relação entre História, games, motivação e os processos cognitivos envolvidos no aprendizado, construindo a base teórica da proposta. Em seguida, o segundo capítulo, dedica-se à valorização da literatura e da perspectiva indígena como um conteúdo histórico relevante e, muitas vezes, negligenciado, evidenciando sua riqueza cultural. Ele mergulha nas narrativas orais e da literatura indígena, defendendo sua centralidade para uma compreensão mais abrangente e descolonizada da História e seu ensino, selecionando-as como conteúdo primordial para o game. Por fim, o terceiro capítulo detalha o processo de desenvolvimento do "Bloxtime", um game concebido para proporcionar aprendizagem tangencial de História fora do contexto tradicional de sala de aula. Este, que é o principal produto desta pesquisa, detalha as etapas de sua construção e as escolhas pedagógicas que visam engajar o público na aprendizagem de História por meio das histórias indígenas adaptadas ao game. A pesquisa demonstra como a construção de um recurso lúdico e imersivo pode ampliar a compreensão histórica, especialmente no que diz respeito às narrativas indígenas, contribuindo para uma educação mais significativa e contextualizada, e validando a gamificação como uma ferramenta para a promoção e a valorização da diversidade cultural

2025-10-17T00:00:00Z Mesquita, Leandro de Moura http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23320 2025-10-01T05:07:48Z 2024-05-13T00:00:00Z

Título: Uma mulher-maravilha nos tempos dos homens: A historicidade das suas representações de mulheres, negros e não-estadunidenses como recurso de uma literacia histórica para a diversidade. Autor: Mesquita, Leandro de Moura Resumo: O presente trabalho teve por objetivo analisar como as Histórias em Quadrinhos da Mulher- Maravilha da DC Comics podem ser utilizadas como recurso didático para se trabalhar a temática da Diversidade nas aulas de História a partir do foco na historicidade do tratamento dado às questões de gênero, raça e nacionalidade pela sociedade estadunidense/ocidental em diferentes momentos do século XX. Assim, através de uma pesquisa documental e bibliográfica, advogamos as necessidades e possibilidades de se relacionar o ensino- aprendizagem de História por uma perspectiva da Literacia Histórica, com a questão da Diversidade enquanto prática de compreensão e de respeito às diferenças e às lutas dos grupos minorizados, e com as HQs de super-heróis, aqui tomadas especificamente através das diversas formas como mulheres, negros e não-estadunidenses foram representados nas tramas da Princesa Amazona entre 1941 e 1986. O estudo nos possibilitou, em primeiro lugar, compreender que as narrativas históricas produzidas e divulgadas tanto em ambientes/veículos “oficiais” como a Academia e os Livros Didáticos quanto em ambientes/veículos mais amadores e populares como as redes sociais e as HQs possuem uma profunda influência na forma como as pessoas concebem e lidam com aqueles considerados diferentes, já que podem tanto naturalizar quanto desnaturalizar perspectivas que muitas vezes são preconceituosas e discriminatórias. E, em segundo lugar, entender que as HQs da Mulher- Maravilha quando trabalhadas de forma crítica e profissional podem se configurar como um excelente material para as aulas de História que tratem de temas como o sexismo, o racismo e a xenofobia, uma vez que contêm em si reflexos de diferentes perspectivas acerca dos grupos minorizados concernentes aos diversos momentos históricos dos EUA/Ocidente. Isso, a partir do momento que o(a) professor(a) as utilize para auxiliar os educandos a compreenderem como tais perspectivas e as práticas decorrentes delas são históricas, na medida em que foram se mantendo ou se transformando ao longo do tempo em face tanto das lutas sociais desses grupos que buscaram estabelecer ou preservar conquistas que produzam uma sociedade mais justa e igualitária, quanto de certos conservadorismos e reacionarismos que através da negação à mudança mesmo na atualidade entravam e até mesmo ameaçam a construção de uma sociedade mais democrática.

2024-05-13T00:00:00Z Esperança, Tatiane Moreira dos Santos http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23259 2025-09-20T05:16:34Z 2025-05-09T00:00:00Z

Título: Avante Cidadão Japeriense: histórias, memórias e identidades no Ensino de História Local Autor: Esperança, Tatiane Moreira dos Santos Resumo: Esta dissertação, fruto da experiência docente no Colégio Estadual Almirante Tamandaré, em Japeri (RJ), investiga a relação dos estudantes com o território em que vivem e a ausência de um sentimento de pertencimento que compromete seu envolvimento com o ensino de História. A partir da análise da história da emancipação do município em 1991, o estudo propõe estratégias didáticas para aproximar os alunos da história local, com o objetivo de fortalecer vínculos identitários, promover o reconhecimento de vivências comuns e tornar o ensino mais significativo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utiliza História Oral e análise de fontes documentais – como jornais e registros históricos – para resgatar memórias e narrativas marginalizadas, oferecendo uma visão crítica da história local. O trabalho fundamenta-se teoricamente na tese da “história a contrapelo” de Walter Benjamin (1987), além das contribuições de Circe Bittencourt, José D’Assunção Barros, Maurice Halbwachs e Stuart Hall entre outros, articulando conceitos sobre ensino de história, história local, memória e identidade. Como produto didático, propõe-se uma sequência didática que favorece a autonomia dos estudantes por meio de atividades que combinam pesquisa bibliográfica, entrevistas baseadas na História Oral e análise documental. Essas atividades estimulam a expressão individual e coletiva, a escuta atenta e a reflexão crítica, criando um ambiente pedagógico que possibilita aos alunos estabelecer vínculos afetivos com o território, compartilhar suas histórias e reconhecer-se como sujeitos históricos em construção. Ao reunir memórias, trajetórias e documentos, este trabalho lança novas luzes sobre a história de Japeri, favorecendo a formulação de narrativas mais plurais e representativas, servindo como base para futuras investigações e para o fortalecimento do ensino de História em sua dimensão formadora e social.

2025-05-09T00:00:00Z