http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8957 2026-10-31T07:30:55Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26804 Título: Educação do campo, políticas educacionais e permanência camponesa: um estudo comparativo nas comunidades cisterna e olhos d’água, em Catalão- GO Autor: Borges, Leonardo Cunha Resumo: Esta tese analisa as relações entre Educação do Campo, políticas educacionais e permanência camponesa nas comunidades Cisterna e Olhos d’Água, localizadas no município de Catalão, Goiás. A pesquisa investiga os impactos das transformações socioterritoriais decorrentes da expansão do agronegócio e da mineração sobre as condições de vida, trabalho, educação e permanência das famílias camponesas em seus territórios. Fundamentada em uma perspectiva dialética, a investigação busca compreender como as desigualdades sociais, os conflitos territoriais e as disputas entre distintos projetos de desenvolvimento influenciam a organização social, econômica e educacional das comunidades pesquisadas. Metodologicamente, o estudo articula revisão bibliográfica, pesquisa documental e trabalho de campo de abordagem qualitativa, utilizando procedimentos etnográficos e análise comparativa entre as comunidades Cisterna e Olhos d’Água. As observações realizadas, associadas às narrativas dos participantes e aos registros produzidos durante a pesquisa, possibilitaram compreender os desafios, as experiências e as estratégias de resistência construídas pelas famílias camponesas diante das transformações ocorridas em seus territórios. Os resultados evidenciam que a expansão do agronegócio e da mineração, associada à fragilidade das políticas públicas voltadas às populações do campo, tem contribuído para o aprofundamento das desigualdades socioterritoriais, para a reconfiguração das relações de trabalho, para o enfraquecimento dos vínculos comunitários e para a redução das condições de permanência das famílias camponesas em seus territórios. A pesquisa demonstra, ainda, que a Educação do Campo constitui importante instrumento de fortalecimento da identidade camponesa, valorização dos saberes locais e promoção da participação social, contribuindo para a construção de alternativas voltadas à permanência das comunidades no campo. Conclui-se que a efetivação de políticas educacionais comprometidas com as especificidades dos territórios camponeses representa elemento fundamental para o enfrentamento das desigualdades e para a promoção de formas mais justas e sustentáveis de desenvolvimento territorial. 2026-06-12T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26789 Título: Política Curricular na encruzilhada: a Educação Infantil na BNCC Autor: Costa, Rejane Peres Neto Resumo: Esta tese apresenta uma investigação sobre a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas práticas escolares através do acompanhamento do cotidiano de uma professora da Educação Infantil em uma escola municipal no ano de 2024, com o objetivo de reconhecer como as práticas pedagógicas e seus ajustes cotidianos são manejados à luz do documento curricular e de que modo a BNCC se articula às concepções de infância presentes em outros documentos institucionais e nas práticas já consolidadas na unidade escolar. A pesquisa adotou a encruzilhada como perspectiva metodológica e instrumento analítico, dada sua potência para iluminar as ambivalências que atravessam a cultura, a sociedade, as crianças, as famílias, a escola e a própria pesquisadora. Associada a essa abordagem, a investigação operou com a noção de discurso e de sua contingência, compreendendo os documentos curriculares como arenas de disputa e produção de sentidos sobre educação, infância e aprendizagem. Os achados convergem com indicações de outras pesquisas ao evidenciar que a BNCC tem se materializado como o próprio currículo, ultrapassando seu caráter orientador e assumindo um papel normativo na organização das práticas. Observou-se que a Base funciona como um dispositivo que legitima determinadas formas de trabalho pedagógico, especialmente aquelas pautadas pela antecipação das aprendizagens e pela racionalização dos processos educativos. Embora a BNCC afirme valorizar a diversidade cultural, as múltiplas linguagens e o brincar como eixo estruturante, ela aciona artefatos curriculares, como os campos de experiências, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento e as competências gerais, que operam como mecanismos de seleção e controle do conhecimento. Esses artefatos organizam a experiência educativa segundo uma racionalidade técnica e desenvolvimentista, sustentada por modelos de criança universal e por trajetórias lineares de aprendizagem, produzindo efeitos de verdade sobre o que é considerado conhecimento legítimo e desejável. Ao acompanhar a professora em sua prática cotidiana, a pesquisa evidenciou que a implementação da BNCC se dá no entrelaçamento de forças heterogêneas, onde convivem saberes da experiência, prescrições curriculares, demandas institucionais e singularidades das crianças. A encruzilhada, como epistemologia e método, permitiu compreender esse cenário não como um campo de escolhas dicotômicas, mas como um território de tensões, negociações e invenções no qual a escola produz sentidos sobre educar, cuidar, interagir e brincar, em suma, viver. 2025-12-18T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26781 Título: Educação online no ensino de espanhol: uma pesquisa- formação na cibercultura para/com acadêmicos Autor: Oliveira, Stella Alves Baptista Resumo: A relação do ser humano com a tecnologia na cibercultura transformou a maneira como interagimos nos espaços físicos e informacionais. Já não precisamos mais estar necessariamente no mesmo ambiente físico para partilhar conhecimento. É nesse contexto que emerge a questão central desta pesquisa: Como a educação online, a partir do contexto da pesquisa-formação na cibercultura, pode contribuir com o ensino-aprendizagem de espanhol para/com acadêmicos no Grupo de Pesquisa Docência e Cibercultura (GPDOC), cujos praticantes visam produzir e comunicar-se na língua adicional para a internacionalização de suas pesquisas? Ancorado teórico-metodologicamente na pesquisa-formação na cibercultura (Macedo, 2020; Santos, 2019; Josso, 2004; Lévy, 1999; Lemos, 2015; Santaella, 2004, 2010, 2024), no pensamento complexo (Morin, 2005a, 2005b) e na Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2006; Rojo, 2006; Pennycook, 2006), este trabalho objetivou desenvolver um dispositivo para o ensino de espanhol na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), cujo desenho didático desse conta das necessidades acadêmicas dos praticantes culturais e interpretar os dados produzidos pelos(as) e com os(as) docentes-pesquisadores(as) e estudantes-pesquisadores(as) em nossos encontros síncronos, presenciais ou por videoconferências no Zoom Meeting, e mediações assíncronas, através do WhatsApp e do Blog Espanhol para acadêmicos. A partir das discussões suscitadas e da interpretação dos dados, depreenderam-se três noções subsunçoras: a tripla tensão do dispositivo; o WhatsApp como a rede mais acessível, mas de disputa de atenção; e a necessidade de recalcular a rota. Complementarmente, a pesquisa suscitou uma reflexão acerca do papel da revisão nas aulas de línguas adicionais, reconhecendo que, embora o letramento em leitura e escrita tenha sido significativamente desenvolvido, a proficiência oral dos praticantes não foi plenamente alcançada. Todavia, os dados gerados ofereceram valiosos achados para o aprimoramento da prática pedagógica no ensino de espanhol online. 2025-09-16T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26747 Título: Colonialismo de dados e os seus desafios para a docência: uma pesquisa formação na cibercultura Autor: Souza, Sonia Aparecida da Silva Resumo: Esta dissertação tem como proposta abordar o fenômeno do Colonialismo de Dados, compreendido como o processo sustentado pela apropriação e utilização dos rastros digitais deixados em plataformas online e por sua ressonância na sociedade contemporânea. O estudo estabelece relações entre tais práticas e os desafios enfrentados pela docência diante das investidas das big techs, que têm como principal interface o digital em rede. A pesquisa insere-se no campo da cibercultura e foi desenvolvida com discentes do curso de Pedagogia, — terceiro período — no âmbito das disciplinas Cibercultura e Educação e Teorias e Política Curricular, ministradas pela professora Edméa de Oliveira Santos, na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), campus Seropédica. O objetivo central consistiu em analisar criticamente o colonialismo de dados, por meio da reflexão sobre produções cinematográficas que tratam da relação entre o colonialismo digital e sua influência nas práticas cotidianas dos usuários ao buscarem serviços e produtos online. A metodologia fundamentou-se na pesquisa-formação em cibercultura, utilizando como dispositivo o Cineclube. Para a produção dos dados, foram realizadas atividades síncronas e assíncronas na plataforma SIGAA, a partir da exibição do filme “Quanto vale ou é por Quilo? ” do documentário “Coded Bias”, seguidas de discussões e produções reflexivas. Os resultados evidenciam que a mediação pedagógica, apoiada em práticas colaborativas e críticas, possibilita a problematização do colonialismo digital, contribuindo para que futuros docentes desenvolvam maior consciência acerca dos mecanismos de coleta e uso de dados no ciberespaço, bem como de suas implicações para a educação e para a sociedade em rede. 2025-09-24T00:00:00Z