http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8959 2026-07-26T01:04:37Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25846 Título: Educação física escolar e imagem corporal: atitudes relacionadas ao corpo entre escolares do ensino médio, RJ Autor: Silva, Ravine Carvalho Pessanha Coelho da Resumo: Imagem corporal é a representação mental do próprio corpo. Fatores socioculturais, como a mídia, o tipo de relação estabelecida entre membros da família e a influência dos grupos de convívio, como amigos, podem interferir na relação do jovem com sua imagem corporal. O objetivo da presente investigação é conhecer atitudes relacionadas à imagem corporal de escolares adolescentes do Ensino Médio no contexto da educação física escolar. Participaram da pesquisa 47 adolescentes matriculados no Ensino Médio de escolas do estado do Rio de Janeiro, com idades entre 14 e 17 anos. Foram realizados: 1 Grupo Focal Piloto e 4 grupos focais mistos. Além das informações coletadas como resposta no grupo focal, foram levantadas, nesta etapa, informações sociodemográficas dos participantes. A análise dos dados foi realizada através do conteúdo oriundo dos grupos focais, utilizando análise de conteúdo. Como resultados, foi encontrado que a comparação social é fundamental na formação da imagem corporal de jovens adolescentes, sendo a aparência um canal de comunicação e construção de identidade. Somado a isso, encontrou-se que a escola pode reforçar estigmas relacionados à aparência, como também abrir espaço para reflexão crítica e valorização da diversidade corporal. Sobre os aspectos específicos da aparência, foi possível verificar que as marcas corporais, como piercings, cabelos coloridos e tatuagens, carregam significados subjetivos de liberdade, resistência e autoafirmação entre os jovens. Dessa forma, conclui-se, mediante análises dos grupos focais, que as modificações de aparência dos adolescentes, embora muito presentes no contexto escolar, não se restringem à educação física, e estão diretamente relacionadas às influências sociais presentes no meio em que o adolescente está inserido, sendo a escola parte, mas não exclusivamente o foco dessa influência. 2025-08-27T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25845 Título: O fazer-se professora pelas escrevivências de residentes do Programa Residência Pedagógica da Pedagogia da UFRRJ Autor: Rocha, Renata Melo Resumo: O presente trabalho discute aspectos concernentes à composição do ethos docentes no processo de formação inicial de professoras. A tese defende que dispositivos formativos que compreendam como indissociáveis teoria-prática e que portanto, propiciem a alternância entre os conhecimentos construídos na universidade e os conhecimentos construídos na escola, sejam primordiais para uma ‘formação para profissão’ em Pedagogia. Assim, o trabalho anseia identificar quais contribuições resultantes da participação de estudantes da Pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro no Programa Federal Residência Pedagógica (PRP) constituem-se como pilares para construção de saberes profissionais docentes. Desenvolve-se através de narrativas de três residentes do PRP da Pedagogia da UFRRJ (2022-2024) e trata-se de uma pesquisa qualitativa que se inspira metodologicamente no ateliê biográfico de projeto, cunhado por Delory-Momberger (2006). No decurso do trabalho, as participantes foram convocadas a remorarem suas experiências formativas como residentes do Programa Residência Pedagógica UFRRJ, cuja imersão deu-se em uma escola-campo periférica da Baixada Fluminense. Tais escritos perpassam pelo ingresso no programa, os fazeres pedagógicos realizados em sala de aula, as interlocuções com as professoras alfabetizadoras da educação básica e o diálogo existente entre os saberes da universidade e os saberes da escola. Pretendeu-se, a partir dos textos (auto)biográficos construídos pelas residentes, identificar quais são as marcas formativas no transcurso do PRP, discutindo: i) o Programa Residência Pedagógica como uma proposta de incentivo à docência, em uma análise acerca de seu escopo e as contribuições do PRP para a construção dos saberes profissionais docentes; ii) a reflexão teoria e prática desenvolvida ao longo da participação das residentes da Pedagogia no PRP; iii) o diálogo entre universidade e escola e a existência ou não de corresponsabilidade na formação docente inicial; iv) a existência de tensões, conflitos e/ou resistências na vivência e na construção prática da política pública do PRP da Pedagogia da UFRRJ. As escrevivências das residentes nos permitiram reconhecer que o ato de narrar é sobretudo uma proposição de ordem formativa, sendo a ‘leitura de si’ e dos ‘saberes da experiência’, fomentados no Programa Residência Pedagógica, composição de uma identidade que é ao mesmo tempo teórica, ética, política e afetiva. Do encontro entre o vivido e o narrado, afirmaram-se saberes profissionais de diferentes dimensões, elaborados e reelaborados coletivamente em um movimento docente situado na luta, na autoria, no diálogo e na esperança. 2025-08-25T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25839 Título: O protagonismo da Fundação Lemann no empresariamento da educação brasileira e na formação dos seus intelectuais orgânicos Autor: Santos, Matheus do Nascimento Resumo: A proposta desta tese foi analisar a atuação da Fundação Lemann e seu protagonismo no empresariamento da educação brasileira, sobretudo no que se refere à formação de intelectuais orgânicos da classe dominante. A metodologia utilizada pautou-se no materialismo histórico- dialético e estabeleceu como referência empírica o empresariamento da educação. Trata-se de pesquisa bibliográfica e análise documental a partir do uso de fontes primárias e secundárias, realizadas por meio de busca nos principais bancos de artigos, teses e dissertações do país. O enfoque da pesquisa é qualitativo, dada a diversidade de informações. Entretanto, não há renúncia à análise de conteúdo pautada na pesquisa de tipo quantitativo, que será útil para a análise dos dados disponibilizados no site da Fundação Lemann, devido ao alcance de suas ações em todo o território nacional. Esta ação oportuniza uma estratégia efetiva de avanço dos Aparelhos Privados de Hegemonia (APHs) e de seus intelectuais orgânicos, representado por grandes grupos privados e suas articulações junto aos agentes públicos, dando aos empresários o acesso direto ao fundo público em detrimento da necessária assistência à classe trabalhadora em um contexto de desemprego, de precariedade do trabalho e da vida em sociedade. Parte-se, então, do pressuposto de que se trata de uma opção política por parte do Estado brasileiro, que tomou as Parcerias Público-Privadas (PPPs) como estratégia de legitimação da intervenção empresarial nas ações governamentais para a educação no Brasil, com o propósito de “abocanhar” o fundo público e propagar a ideologia mercantil na gestão e na formação estratégica de intelectuais orgânicos do capital. 2025-08-28T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25838 Título: Corpos marcados, espaços limitados: gênero, sexualidade e invisibilização na educação física escolar Autor: Silva, Michel Carlos Calado da Resumo: O presente trabalho parte de questionamentos e inquietações concebidos ao longo de minha trajetória acadêmico-profissional no campo da educação, motivados pelo fato de cotidianamente presenciar cenários de opressão e discriminação entre alunos e alunas por questões ligadas, principalmente, a questões de gênero em espaços que, originalmente e essencialmente, são ou deveriam ser de formação e desenvolvimento humano. O objetivo geral do presente estudo é investigar as relações de gênero e suas intersecções com outros marcadores sociais da diferença no cotidiano das aulas de educação física. Como aporte teórico para fomento dessa discussão, lançou-se mão de Akotirene (2019), Bourdieu (2019), Butler (2019), Collins (2021), hooks (2018) e Scott (2019), dentre outros/as. Como proposta metodológica, optou-se pela pesquisa do tipo observação participante e pela aplicação de entrevistas semiestruturadas a estudantes e professores/as (GIL, 2008). Participaram deste estudo dois professores de educação física e oito estudantes, ambos/as de turmas ingressantes do ensino médio de uma escola pública federal localizada na Baixada Fluminense. Com os resultados alcançados, espera-se provocar aprofundadas reflexões no campo da educação física, que visem o fomento de efetivas ações de combate a toda forma de discriminação motivada e atravessada por questões de gênero e outros marcadores sociais da diferença. 2025-10-31T00:00:00Z