http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8962 2026-10-21T09:47:55Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26731 Título: A sustentabilidade corporativa da empresa BRF (Brasil Foods) S.A.: o caso da unidade fabril de Seropédica (RJ) Autor: Souza, Suênia Braga Lucas Suplino de Resumo: A sustentabilidade corporativa passou a integrar as estratégias de governança e competitividade das grandes empresas, especialmente no agronegócio. Esta pesquisa analisa a sustentabilidade corporativa da BRF S.A. a partir da unidade fabril localizada em Seropédica (RJ), buscando compreender suas relações com o território. Com base nas contribuições de Milton Santos sobre o uso corporativo do território, adotou-se uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica, análise documental e estudo de caso. Foram examinados relatórios institucionais da empresa, documentos públicos e literatura especializada. Os resultados demonstram que a implantação da unidade está relacionada à posição estratégica de Seropédica na rede logística da Região Metropolitana do Rio de Janeiro, evidenciando a integração do município aos circuitos produtivos do agronegócio. Identificaram-se tecnologias voltadas à eficiência operacional e ambiental, medidas associadas ao licenciamento ambiental e ações sociais desenvolvidas por meio do Instituto BRF. Entretanto, os indicadores divulgados pela empresa concentram-se na escala corporativa, sem dados públicos específicos que permitam avaliar detalhadamente o desempenho ambiental, social e econômico da unidade. Conclui-se que a sustentabilidade corporativa da BRF articula governança, competitividade e organização territorial, mas sua análise em escala local evidencia limitações relacionadas à transparência das informações e à avaliação de seus resultados no território. 2026-07-10T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26632 Título: Educação geográfica para o risco climático: um estudo de caso da realidade de Japeri, RJ, a partir do olhar do 6° ano do ensino fundamental da Escola Municipal João XXIII sobre as precipitações pluviométricas Autor: Arruda, Sarah de Oliveira Tinoco Resumo: As mudanças climáticas estão sendo alvo de grandes debates, dentre seus acontecimentos, estão as fortes chuvas, que acarretam grandes efeitos para a população. Como é o caso dos acontecimentos mais recentes no Rio Grande do Sul (2024/2025), Petrópolis (2022/2024), Ubatuba (2025), Minas Gerais (2026), inclusive no município de Japeri-RJ, no ano de 2024 (foco deste estudo). Diante desse contexto, o interesse em desenvolver esta pesquisa surgiu a partir do contato com três escolas da rede pública. Ao longo das práticas pedagógicas realizadas nesses espaços, foi possível observar que os estudantes não percebiam a influência das precipitações em suas atividades cotidianas, tampouco reconheciam os riscos presentes em seu dia a dia. Assim, o presente estudo, teve como objetivo “analisar a importância de trabalhar com os riscos climáticos relacionados às chuvas com o 6° ano do ensino fundamental na Escola Municipal João XXIII, no município de Japeri,RJ a fim de desenvolver uma educação geográfica para os riscos”. Acredita-se que o educar geograficamente para o risco climático pode contribuir com a transformação social, desenvolvendo a consciência crítica. E, por isso, para o desenvolvimento metodológico da pesquisa, de caráter qualitativo, foi adotado a análise do livro didático do 6° ano indicado pela rede municipal de educação de Japeri-RJ, análise do seu planejamento curricular, entrevista com a Defesa Civil do município, além de um conjunto de atividades envolvendo a participação da comunidade, observação dos estudantes, produção da cartografia social e maquetes. Fortalecendo o diálogo, construção coletiva e a participação da turma do 6° ano da Escola Municipal João XXIII (Japeri-RJ). Nesse viés, demonstrando como a educação geográfica para o risco pode contribuir com a prevenção dos riscos climáticos, podendo ter como ponto de partida às escolas, e as possibilidades de trabalhar com a temática do risco atrelada ao ensino da climatologia, articulando a teoria à prática de modo significativo e próximo ao cotidiano. Como resultado obtido na pesquisa, notamos que o educar geograficamente para o risco é imprescindível no desenvolvimento dos sujeitos sociais e precisa ser trabalhado de forma efetiva no espaço escolar, já que, conforme as análises no material didático, a temática é inserida paralelamente a outras abordagens, de forma superficial e restrita, possibilitando uma ponte a partir de outras abordagens. Por sua vez, não estando inserida de forma permanente no planejamento, urge a necessidade de repensar o currículo. Além disso, constatamos que há indivíduos inseridos no contexto de risco, mas não identificam e/ou não sabem como agir, (como apontado nas pesquisas), tampouco percebem que esses resultados são consequências das intervenções humanas. Dessa forma, o uso das práticas pedagógicas favoreceram o aprendizado e compreensão dos alunos do 6° ano de forma mais facilitada, contribuindo com a formação preventiva e responsabilidade ambiental dos educandos, construindo a noção de pertencimento ao lugar, ao espaço e para a sua realidade. Logo, a dissertação evidenciou o papel da escola não como um local passivo, mas como um laboratório vivo, um espaço de preparo para a cultura da prevenção do risco e resiliência da comunidade. 2026-03-17T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26581 Título: Trajetórias negras: intersecção de raça, gênero e educação no programa de pós-graduação em geografia da UFRRJ. Autor: Souza, Beatriz Teixeira Resumo: A pesquisa tem como foco apresentar reflexão sobre a presença de mulheres negras no Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Por meio das narrativas educacional e de vida de seis mulheres negras ingressas no mestrado (incluo-me nesse grupo), analisaram-se as questões que permeiam nossos corpos e identidades. Ao percorrer historicamente, observou-se que a situação da mulher negra na sociedade, especialmente na brasileira, é atravessada pela exploração, dominação e inferioridade. Nesta pesquisa recorremos à interseccionalidade como método de desobediência epistemológica. A resistência e a libertação que acompanham as reflexões do feminismo negro subsidiarão as análises. Ao analisarmos os eixos de opressões sofridas pelas mulheres negras desde o período escravagista até os dias atuais, observamos que as intersecções se colocam na trajetória de vida e educacional em diferentes momentos e espaços sociais, inclusive considerando aqui o espaço escolar e acadêmico, por onde nossas interlocutoras passaram a maior parte de suas vidas, os quais também são impactados pelo racismo estrutural e pelo sexismo, promovendo o apagamento, sub-representação e subvalorização, o que contribui para deslegitimar saberes e vivências negras. Como mostram os dados analisados neste estudo, percebe-se que o número de mulheres negras concorrendo ao programa de pós-graduação em Geografia (Mestrado) ainda é inferior quando comparado ao número de homens e mulheres brancas. Portanto, observou-se nesta pesquisa que o racismo estrutural e o sexismo atravessam a vida de mulheres negras no ensino superior, lançando-as às “duplas ou triplas opressões” (Anzaldúa,2000; Gonzalez, 2020) ao longo de toda sua trajetória, como revelam as narrativas de mulheres negras neste estudo, acarretando danos, prejuízos psíquicos e dificuldade de reconhecimento dentro do espaço acadêmico. Ao mesmo tempo, revela um caminho de superação e resistência ao longo do percurso de violências racistas vivenciados por essas mulheres. A pesquisa buscou romper com metodologias unívocas, cristalizadas e que negligenciam as subjetividades das experiências de vidas negras, sendo guiada por uma perspectiva interseccional para analisar os eixos de opressões que envolvem a vida de nossas entrevistadas, mulheres negras ingressas no programa de mestrado. Sendo assim, o trabalho demonstra a trajetória de mulheres negras até a Pós- Graduação, retratando suas vivências e expectativas por mudanças através da educação. As narrativas revelam os efeitos do racismo estrutural e do sexismo no cotidiano. Bem como a necessidade da construção de políticas públicas de permanência, antirracista e emancipatória dentro da universidade. 2025-09-02T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26399 Título: A eficácia da gamificação para o ensino de geografia do 6º ano do ensino fundamental: proposta metodológica e uso didático Autor: Moragas, Lucas Graça Mello Santos Colomer Resumo: A gamificação no ensino de Geografia tem crescido nas últimas décadas com a consolidação dos jogos analógicos no meio educacional, bem como pelo apoio das tecnologias digitais, como softwares, incluindo os aplicativos de realidade virtual e jogos digitais. Entendida como a aplicação de elementos de jogos em contextos educacionais, a gamificação é um recurso didático inovador e eficaz, capaz de aumentar o interesse e a compreensão dos conteúdos pelos estudantes, incentivando o pensamento crítico, a autonomia e a aprendizagem significativa. Nesse sentido, a pesquisa analisa a eficácia de estratégias gamificadas no ensino de Geografia para turmas do 6º ano do Ensino Fundamental, a partir da aplicação de jogos analógico e digital. Neste contexto, desenvolveu-se uma metodologia mista (quantitativa e qualitativa) que envolveu a aplicação de atividade didática gamificada como os respectivos jogos: Uno adaptado (analógico); e Wander e Fly, via Meta Quest (digital), utilizados respectivamente por turmas na Escola Municipal Áurea Pires da Gama, no bairro do Bracuí, no município de Angra dos Reis; e no colégio particular Instituto Galileu Galilei, no bairro de Copacabana, no município do Rio de Janeiro. Os resultados indicaram que a proposta didática contribuiu para experiências mais interativas, atrativas e com ótimos resultados quanto à eficácia do conteúdo ministrado, em contraste com o ensino tradicional, potencializadas pelo uso de recursos digitais e periféricos, como óculos de realidade virtual. Mais especificamente, essa organização favoreceu a interação, o interesse e a aprendizagem crítica de estudantes de uma geração fortemente conectada a tecnologias digitais. 2025-12-08T00:00:00Z