Repositório Colecção:

Leitura de textos literários e midiáticos como caminho para reconhecimento do papel social atribuído à mulher e empoderamento feminino "(...) Foi tanto sim, que agora digo não! (...)”

2021-11-10T00:00:00Z

Título: Leitura de textos literários e midiáticos como caminho para reconhecimento do papel social atribuído à mulher e empoderamento feminino "(...) Foi tanto sim, que agora digo não! (...)” Autor: Lopes, Larize Pereira Resumo: Este texto foi inspirado nos trabalhos de De Lucia e Hocevar (2008), que sugerem um modelo didático de fases interativas para o ensino. Elas defendem a ideia de que a maior parte dos textos não se constitui como elementos isolados, mas sim inseridos em uma trama comunicativa contínua e propõem que os textos estão em constante diálogo com outros textos, emergindo em um contexto de polifonia das diversas vozes que coexistem em um único discurso. Nesse cenário, acredito que as atividades didáticas que proponho devem considerar a relevância do tema para os alunos, ao mesmo tempo em que dialogam com outros materiais, de modo a construir uma aprendizagem significativa. Ela visa integrar o reconhecimento do papel social da mulher e o empoderamento feminino com o ensino de gêneros textuais, explorando recursos e estratégias na construção desses textos. Nas atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura, busca-se o desenvolvimento global dos alunos, abrangendo suas dimensões intelectual, psicológica e social. O objetivo é promover a reflexão sobre questões sociais atuais e incentivar os alunos a pensarem sobre seu papel como sujeitos sociais e cidadãos, estimulando-os a interagir e transformar a realidade. Neste sentido, a contribuição de Applegate, M. D., Quinn, K. B., Applegate, A. J. (2002) é importante ao apontar que o professor deve avaliar a leitura do aluno de forma que o incentive a se engajar, passando da leitura por obrigação para uma leitura relacionada ao autoconhecimento, à reflexão e ao potencial da sua expressão criativa em diferentes contextos sociais. Além disso, a proposta se apropria das ideias de Sinha, Chris (1999), que enfatizam que as crianças não aprendem da mesma maneira nem possuem o mesmo ponto de vista, reconhecendo que cada ser é único e traz para a sala de aula experiências e contextos próprios que enriquecem o processo de aprendizagem.

Adjetivos que vendem, discursos que moldam: uma proposta pedagógica para o ensino de gramática a partir da leitura crítica de rótulos publicitários

2025-10-13T00:00:00Z

Título: Adjetivos que vendem, discursos que moldam: uma proposta pedagógica para o ensino de gramática a partir da leitura crítica de rótulos publicitários Autor: Souza, André Luis Ferreira de Resumo: O presente trabalho, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UFRRJ), investiga a força persuasiva dos adjetivos em rótulos de produtos comerciais, entendendo-os como recursos linguísticos que exercem papel decisivo na construção de sentidos e na indução de práticas sociais de consumo. O estudo tem como objetivos analisar como os adjetivos, ao qualificar e intensificar substantivos, participam da estruturação argumentativa dos discursos publicitários, influenciam a percepção dos leitores e afetam suas escolhas, além de propor atividades didático-pedagógicas que promovam a leitura crítica desse gênero textual em turmas do Ensino Médio. A pesquisa fundamenta-se em autores da gramática normativa e descritiva (Bechara, Rocha Lima, Faraco, Perini), da linguística textual e análise do discurso (Marcuschi, Koch, Bagno, Orlandi, Maingueneau, Ducrot) e da leitura crítica e multiletramentos (Antunes, Kleiman, Leffa, Rojo, Fiorin), articulando-se também com documentos oficiais como os PCN e a BNCC. Metodologicamente, assume-se abordagem qualitativa de caráter interpretativo e pedagógico, sustentada pela pesquisa-ação, envolvendo coleta de rótulos, análise coletiva e produção de materiais pelos estudantes. Os resultados evidenciam que a leitura crítica dos adjetivos presentes nos rótulos possibilita o desenvolvimento da consciência linguística e discursiva, promove a autonomia interpretativa e favorece o letramento crítico, ao estimular reflexões sobre estratégias de persuasão e sobre os efeitos de sentido da linguagem publicitária. Conclui-se que a adjetivação, mais do que um elemento descritivo, é recurso de argumentação e poder simbólico, o que reforça a necessidade de repensar o ensino de gramática de forma contextualizada, articulando normas, usos sociais da língua e formação cidadã dos estudantes.

Formação de leitores no 9 ano do Ensino Fundamental a partir do conto “Pai contra mãe” de Machado de Assis

2025-06-30T00:00:00Z

Título: Formação de leitores no 9 ano do Ensino Fundamental a partir do conto “Pai contra mãe” de Machado de Assis Autor: Lucas, Priscila Rodriguês Mendes de Resumo: Esta dissertação busca propor estratégias pedagógicas que promovam a competência leitora dos estudantes do 9o ano do Ensino Fundamental da educação básica pública, partindo do entendimento de que a leitura vai além da simples decodificação de palavras e frases, abrangendo múltiplas camadas de significação e reflexão crítica. A pesquisa fundamenta-se em abordagens interacionais, cognitivas, culturais, éticas, críticas e humanistas da leitura e da literatura, que compreendem a leitura como prática social, a literatura como direito e experiência estética, e a formação leitora como um processo de construção de sentido e de posicionamento crítico diante do mundo. O estudo entende a literatura como essencial para a formação do ser humano e sua inserção na sociedade. A obra "Pai Contra Mãe", de Machado de Assis, constitui-se foco das estratégias pedagógicas materializada em uma sequência de atividades que visa promover o letramento literário, conforme concebido por Rildo Cosson, como prática que articula fruição estética, compreensão crítica e inserção do texto literário no contexto sociocultural do leitor, por meio do desenvolvimento de leitura crítica e compreensão estética da linguagem literária, enfatizando o papel da literatura como espaço de reflexão sobre dilemas éticos e sociais. A metodologia utilizada é qualitativa, exploratória e propositiva, com base em revisão bibliográfica, e busca fornecer subsídios para a prática pedagógica em sala de aula. A expectativa é que o trabalho contribua para a formação de cidadãos mais conscientes e reflexivos, valorizando o papel transformador da leitura literária na educação

Ensino de ortografia na EJA com apoio em aspectos morfológicos do português

2026-04-06T00:00:00Z

Título: Ensino de ortografia na EJA com apoio em aspectos morfológicos do português Autor: Pereira Sobrinho, Ana Paula Resumo: Os princípios que constituem o sistema alfabético do Português Brasileiro baseiam-se na correspondência entre grafemas e fonemas, caracterizando um sistema alfabético-fonêmico. No entanto, dos 26 grafemas presentes nesse conjunto, somente seis apresentam uma relação biunívoca (Scliar-Cabral, 2003; Roberto, 2016), ou seja, cada grafema sendo correspondente a apenas um fonema. Essa característica, muitas vezes, torna a aprendizagem da escrita mais desafiadora, de modo que é comum a ocorrência de erros ortográficos em contextos competitivos, como se observa na grafia dos fonemas /z/ intervocálico e /S/ pós-vocálico. A ortografia integra o processo de aprendizagem da escrita, porém deve envolver mais do que a simples memorização de grafemas e fonemas. Para minimizar tais dificuldades ortográficas, é possível recorrer ao componente morfológico da gramática, conforme orientam os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) e a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Em vista disso, considerando as regularidades gráficas de cunho morfológico na escrita da língua, este trabalho tem como objetivo elaborar uma mediação pedagógica para levar o aluno a (i) identificar os sufixos derivacionais -oso, -osa, -ês, -esa, -ez e -eza e seus respectivos padrões ortográficos; (b) aplicar a convenção ortográfica ao utilizar esses sufixos na grafia de palavras derivadas; (c) reconhecer a regra ortográfica aplicada em cada contexto de derivação sufixal, estabelecendo generalizações e deixando de lado a mera memorização de palavras isoladas. A mediação associa atividades epilinguísticas (Franchi, 2006) a atividades lúdicas, de modo a tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e motivador sobre o emprego dos grafemas e em contextos competitivos, por meio da interface de aspectos fonético-fonológicos do PB com a morfologia. Para isso, adotou-se a metodologia da pesquisa-ação (Tripp, 2005; Thiollent e Colette, 2014), na qual alunos e professora-pesquisadora atuaram de forma colaborativa na busca de soluções para sanar dúvidas relacionadas à grafia de palavras em contextos competitivos, formadas por meio de processos derivacionais com os afixos acima indicados. Os resultados da aplicação da mediação pedagógica evidenciaram que o trabalho desenvolvido contribuiu significativamente para a compreensão das regras ortográficas, o que se confirmou na etapa final, que apresentou um aumento expressivo na frequência de grafias corretas no conjunto lexical trabalhado.