http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8969 2026-10-21T21:20:11Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26721 Título: Engenharia didática: uma aplicação ao estudo de conceitos físicos para estudantes com deficiência visual Autor: Silva, Victor Alberto Soares da Resumo: Atualmente, muito se discute a necessidade de respeitar as diferenças. Esse tema deve ocupar posição central nas reflexões sobre o ambiente escolar, de modo a contribuir para o desenvolvimento da educação e, consequentemente, para a formação do cidadão. Neste contexto, esta pesquisa apresenta, no contexto escolar, uma investigação sobre a aplicação da Engenharia Didática aos estudos de conceitos físicos para estudantes com deficiência visual - estudantes que possuem baixa visão e estudantes cegos - através da utilização de experimentos adequados e sequências didáticas como recursos pedagógicos que contribuem para o pensamento científico. A pesquisa fundamenta-se na compreensão de que as escolas públicas têm, entre suas principais funções, atender à comunidade, promover assistência ao público e formar cidadãos de acordo com a vivência, a realidade dos arredores sociais; e do baixo índice de material disponível sobre o tema deste trabalho, em relação a sua amplitude e importância. Com o objetivo de desenvolver materiais didáticos apropriados para o ensino de conceitos físicos por meio da reflexão e avaliação sob a perspectiva da deficiência visual, promover a reflexão e a avaliação do ensino de Física sob a perspectiva da educação de pessoas com deficiência visual; exprimir assuntos essenciais referentes à história da Educação Especial e Inclusiva e às Políticas Públicas de Inclusão; sistematizar propostas de oficinas, recursos didáticos e aulas sobre fenômenos físicos, desenvolvidas com acessibilidade e significado. Reafirmando que os recursos pedagógicos são de fundamental importância para a educação das pessoas com deficiência visual e o fortalecimento do processo de inclusão escolar. 2025-12-05T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26661 Título: Base Nacional Comum Curricular: perspectivas históricas e possíveis impactos no ensino de Física Autor: Martins, Vitor de Matos Campos Resumo: Este trabalho apresenta uma análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em conjunto com o Novo Ensino Médio, sob uma perspectiva histórica, com ênfase nas implicações para o ensino de Física. A metodologia adotada é de natureza bibliográfica. São abordados: a história de criação da BNCC, seu contexto político e os atores sociais envolvidos, com destaque para a influência do terceiro setor nesse processo; o Novo Ensino Médio, contextualizado dentro da tendência histórica que o Brasil apresenta de tratar o ensino Médio (Ensino Secundário) de forma dual - isto é, como etapa propedêutica ao Ensino Superior ou como formação profissionalizante; um breve histórico do ensino de Ciências no Brasil, desde os jesuítas até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996; e uma análise da BNCC e do Novo Ensino Médio sob a perspectiva de que ambos representam um retrocesso para a educação brasileira, especialmente para o ensino de Ciências, com ênfase no ensino de Física. Entendemos que ambos configuram um retrocesso por se tratarem de um projeto curricular centralizador, que acentua desigualdades e empobrece a formação geral básica ao fragmentá-la em itinerários que diluem e descaracterizam as disciplinas de Ciências da Natureza, com especial atenção especial à Física. Como resultado da pesquisa, criamos um ebook homônimo à dissertação, no qual o conteúdo é apresentado no formato de perguntas e respostas, tendo como público-alvo estudantes de licenciaturas da área de Ciências Naturais e professores, também dessas áreas. 2026-02-24T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26613 Título: Tendências na formação de professores: um espaço de abordagem maker Autor: Peixoto, Anderson Bruno Ribeiro Resumo: Pretende-se construir uma ponte de diálogo entre ciência e tecnologia, em seus aspectos de “evolução” e não linearidade, mas que sustentam continuidades e descontinuidades, especialmente o que pode existir de conexão entre uma era digital e não digital. Ao ponto que observamos a disseminação de espaços inovadores de aprendizagem em cultura digital e tecnológica, na forma de iniciativas governamentais (E-TEC, GET e IFMaker). O objetivo geral deste estudo se constitui em investigar a integração dos princípios da abordagem maker atrelados ao exercício da atividade docente. O referencial teórico fundamenta-se principalmente nas contribuições de: Bruno Latour; George Basalla; Marcelo de Carvalho Borba; Paulo Blikstein e Seymour Papert; Pierre Lévy. Adota-se uma abordagem baseada no método histórico para análise documental e revisão bibliográfica crítica, que no contexto da pesquisa qualitativa, nos permite um entendimento tanto da complexidade dos processos históricos, quanto das práticas educacionais contemporâneas envoltas no contexto de inovação e tendências na educação, para buscar a compreensão da práxis pedagógica e a análise de percepção sobre a formação. Constatou-se a necessidade de discutir uma possível carência de ações voltadas à formação docente, dado o contexto tecnológico de rápidas transformações em que vivemos. Mediante a deste desafio, promoveu-se um curso de extensão, em um contexto de diálogo com a realidade local. Portanto, dentre as considerações finais, estima-se que a extensão universitária pode representar um caminho possível de estímulo às práticas pedagógicas colaborativas, criativas e inovadoras, impactando significativamente a formação de professores. Além disso, buscou-se discutir sobre os novos tipos de letramento, para favorecer o uso ético e consciente das tecnologias, bem como o desenvolvimento de ambientes de aprendizagem de forma ativa, crítica e responsável e impactar positivamente na qualidade do ensino, promovendo maior engajamento, criatividade e autonomia da comunidade. 2026-08-03T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26498 Título: Perspectivas e transformações: impactos da BNCC na pesquisa acadêmica e na prática pedagógica de professores de Biologia em Seropédica/RJ Autor: Gomes, Julio Cesar Soares Resumo: Esta dissertação trata-se de uma investigação sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus desdobramentos nas pesquisas acadêmicas e nas práticas pedagógicas de professores de Biologia de escolas públicas estaduais do município de Seropédica/RJ. Seu objetivo central é identificar e analisar os impactos da BNCC abordados nas pesquisas acadêmicas, as percepções docentes sobre sua implementação e como esse processo se reflete nas práticas pedagógicas desses professores. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, articulando revisão bibliográfica exploratória e entrevistas semiestruturadas realizadas com professores da rede estadual. A dissertação está organizada em formato multipaper, composta por dois artigos que dialogam entre si, mas que podem ser lidos independentemente. Os dados obtidos, tanto na revisão bibliográfica quanto nas entrevistas, foram analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin, para compreender o que vem sendo abordado nas pesquisas acadêmicas e nas perspectivas dos professores. Os resultados da revisão bibliográfica evidenciam quatro dimensões acerca dos impactos da BNCC: na estrutura curricular; nas abordagens, conteúdos e programas de ensino; sobre os docentes, discentes; e os impactos sobre a construção do conhecimento científico. As entrevistas, por sua vez, revelam que as percepções sobre implementação da Base são atravessadas por tensões, contradições e ambiguidades, especialmente no que se refere à organização do currículo por competências e habilidades, à fragmentação e redução dos conteúdos, às mudanças nas práticas pedagógicas, às condições de trabalho docente e aos processos de aprendizagem dos estudantes. Como produto educacional, foi elaborado o livro intitulado Quando o currículo cala: as vozes silenciadas pela BNCC, constituído como um recurso de reflexão e formação voltado à problematização das transformações curriculares e à valorização das experiências e percepções dos professores. A pesquisa contribui para o debate sobre políticas curriculares ao evidenciar que a implementação da BNCC não se reduz à incorporação de novas orientações curriculares, mas envolve disputas, reconfigurações e tensões que atravessam o trabalho docente, o conhecimento escolar e as experiências dos sujeitos no cotidiano da escola. Palavras-chave: BNCC; práticas pedagógicas; Ciências da Natureza; Currículo 2026-06-28T00:00:00Z