http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/9000 2026-04-10T07:17:28Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24523 Título: Professor(a), vai avaliar como? Perspectivas e possibilidades a partir da Educação Histórica: uma análise das práticas avaliativas no ensino de história dos anos iniciais de Volta Redonda Autor: Lucas, Douglas Resumo: O ensino de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental é um campo ainda pouco explorado, mas repleto de potencial para o desenvolvimento da consciência histórica das crianças. Esta dissertação investiga como os instrumentos avaliativos são pensados e utilizados por professores da rede municipal de Volta Redonda e de que forma a Educação Histórica pode contribuir para práticas avaliativas mais significativas. A partir de análises documentais, questionários, entrevistas com docentes e o levantamento de instrumentos de avaliação utilizados nas escolas, o estudo revela que ainda predominam práticas tradicionais, com ênfase na memorização e pouca valorização dos saberes históricos. A pesquisa também mostra os desafios enfrentados pelos professores, como falta de formação específica, escassez de materiais e limitações curriculares. Como contribuição prática, propõe-se a reflexão crítica sobre os instrumentos avaliativos no componente de História e a construção de práticas pedagógicas alinhadas à Educação Histórica, promovendo uma aprendizagem mais crítica e contextualizada desde os primeiros anos escolares. 2025-07-14T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24509 Título: As pegadas das pessoas que andaram juntas nunca se apagam: ampliando vozes no espaço escolar – ensino de história e educação antirracista Autor: Pariz, Mônica Meireles Nogueira Resumo: Este trabalho teve como proposta identificar o potencial da “Pedagogia da Pergunta” enquanto metodologia antirracista, apontando os caminhos e (descaminhos) de sua construção no ensino de História das relações étnico-raciais no espaço escolar, tendo como referência a Lei 10.639/03 que estabeleceu que os conteúdos referentes à História e à Cultura Afro-Brasileira em todo currículo da educação básica, revelando como o Movimento Negro protagonizou essa conquista na legislação educacional ao promover a valorização da identidade negra e denunciar o racismo presente na sociedade brasileira. Em 2008, a norma foi alterada pela Lei 11.645, incluindo a obrigatoriedade do ensino de histórias e culturas indígenas. Com base nas perspectivas de Bulhões (2018) e Gomes (2012) trago reflexões que, mesmo transcorridos 22 anos da Lei 10.639/03, os currículos escolares ainda permanecem conservadores e as poucas atividades desenvolvidas na escola se concentram no mês da consciência negra, revelando não só a resistência quanto ao cumprimento da lei, como também lacunas para sua efetivação. Autores como Gomes (2002) e Munanga (2008) apontam como a escola pode ser o espaço de reeducar o fazer pedagógico para ressignificar o negro positivamente ao problematizar a questão racial, como também fomentar a valorização das identidades étnico-raciais. Utilizo a força da “Pedagogia da Pergunta”, uma metodologia construída em forma de diálogos entre Paulo Freire e Autonio Faundez, para instrumentalizar a Lei 10.639/03 no ensino de História. Apresento, ao final, uma proposta de sequência didática com atividades para que o professor de História possa replicar esses conhecimentos nas suas aulas, fornecendo subsídios para o desenvolvimento de uma educação antirracista. 2025-08-25T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24249 Título: Bloxtime: uma proposta de gamificação e aprendizagem tangencial fora das aulas de história Autor: Citeli, Elbes Lessa Resumo: A presente dissertação investiga o potencial da gamificação e da aprendizagem tangencial como estratégias para fomentar o engajamento e a motivação no ensino de História, aprofundando o interesse pelo conhecimento histórico a partir de contextos não formais. A pesquisa fundamenta-se, em seu primeiro capítulo, na inter-relação entre História, games, motivação e os processos cognitivos envolvidos no aprendizado, construindo a base teórica da proposta. Em seguida, o segundo capítulo, dedica-se à valorização da literatura e da perspectiva indígena como um conteúdo histórico relevante e, muitas vezes, negligenciado, evidenciando sua riqueza cultural. Ele mergulha nas narrativas orais e da literatura indígena, defendendo sua centralidade para uma compreensão mais abrangente e descolonizada da História e seu ensino, selecionando-as como conteúdo primordial para o game. Por fim, o terceiro capítulo detalha o processo de desenvolvimento do "Bloxtime", um game concebido para proporcionar aprendizagem tangencial de História fora do contexto tradicional de sala de aula. Este, que é o principal produto desta pesquisa, detalha as etapas de sua construção e as escolhas pedagógicas que visam engajar o público na aprendizagem de História por meio das histórias indígenas adaptadas ao game. A pesquisa demonstra como a construção de um recurso lúdico e imersivo pode ampliar a compreensão histórica, especialmente no que diz respeito às narrativas indígenas, contribuindo para uma educação mais significativa e contextualizada, e validando a gamificação como uma ferramenta para a promoção e a valorização da diversidade cultural 2025-10-17T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23320 Título: Uma mulher-maravilha nos tempos dos homens: A historicidade das suas representações de mulheres, negros e não-estadunidenses como recurso de uma literacia histórica para a diversidade. Autor: Mesquita, Leandro de Moura Resumo: O presente trabalho teve por objetivo analisar como as Histórias em Quadrinhos da Mulher- Maravilha da DC Comics podem ser utilizadas como recurso didático para se trabalhar a temática da Diversidade nas aulas de História a partir do foco na historicidade do tratamento dado às questões de gênero, raça e nacionalidade pela sociedade estadunidense/ocidental em diferentes momentos do século XX. Assim, através de uma pesquisa documental e bibliográfica, advogamos as necessidades e possibilidades de se relacionar o ensino- aprendizagem de História por uma perspectiva da Literacia Histórica, com a questão da Diversidade enquanto prática de compreensão e de respeito às diferenças e às lutas dos grupos minorizados, e com as HQs de super-heróis, aqui tomadas especificamente através das diversas formas como mulheres, negros e não-estadunidenses foram representados nas tramas da Princesa Amazona entre 1941 e 1986. O estudo nos possibilitou, em primeiro lugar, compreender que as narrativas históricas produzidas e divulgadas tanto em ambientes/veículos “oficiais” como a Academia e os Livros Didáticos quanto em ambientes/veículos mais amadores e populares como as redes sociais e as HQs possuem uma profunda influência na forma como as pessoas concebem e lidam com aqueles considerados diferentes, já que podem tanto naturalizar quanto desnaturalizar perspectivas que muitas vezes são preconceituosas e discriminatórias. E, em segundo lugar, entender que as HQs da Mulher- Maravilha quando trabalhadas de forma crítica e profissional podem se configurar como um excelente material para as aulas de História que tratem de temas como o sexismo, o racismo e a xenofobia, uma vez que contêm em si reflexos de diferentes perspectivas acerca dos grupos minorizados concernentes aos diversos momentos históricos dos EUA/Ocidente. Isso, a partir do momento que o(a) professor(a) as utilize para auxiliar os educandos a compreenderem como tais perspectivas e as práticas decorrentes delas são históricas, na medida em que foram se mantendo ou se transformando ao longo do tempo em face tanto das lutas sociais desses grupos que buscaram estabelecer ou preservar conquistas que produzam uma sociedade mais justa e igualitária, quanto de certos conservadorismos e reacionarismos que através da negação à mudança mesmo na atualidade entravam e até mesmo ameaçam a construção de uma sociedade mais democrática. 2024-05-13T00:00:00Z