http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/9001 2026-10-16T10:53:37Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26523 Título: Ensino de História nos Anos Iniciais: docência multidisciplinar e os manuais didáticos do professor Autor: Paulo, Michele Alves Nunes de Resumo: Esta dissertação analisou o Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tendo como foco a docência multidisciplinar e os manuais didáticos do professor na organização das práticas pedagógicas. Considerou- se que, nesse segmento, o professor atua articulando diferentes áreas do conhecimento, o que influencia diretamente o modo como a História é ensinada na sala de aula. A pesquisa procurou compreender como o Ensino de História se constitui nesse contexto a partir da análise do percurso histórico da rede municipal de ensino de Itaguaí e das condições reais do trabalho docente. Investigou-se, também, o papel dos manuais didáticos do professor como suporte à prática pedagógica, especialmente diante das exigências da docência multidisciplinar e das políticas educacionais que orientam a produção e o uso dos livros didáticos no Brasil. Do ponto de vista metodológico, adotou- se uma abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico, análise do manual didático do professor de História e estudo de caso da Escola Estadual Municipalizada Camilo Cuquejo, a partir desse recorte buscou-se entender, de forma contextualizada, como se configuram as práticas de ensino, o uso dos manuais do professor e os desafios da docência multidisciplinar. O referencial teórico dialogou com autores dos campos de análise do Ensino de História, da formação docente e do livro didático, como Circe Bittencourt, Maurice Tardif, Maria Schmidt, Kazumi Munakata e Alain Choppin, permitindo refletir sobre os saberes docentes, a constituição da disciplina e suas práticas. Os resultados evidenciaram que os manuais didáticos do professor se configuram como importante apoio à organização do ensino, especialmente em contextos de sobrecarga docente, e seu uso deve acontecer de forma crítica. Além disso, identificou-se que o Ensino de História nos Anos Iniciais ainda enfrenta desafios relacionados à sua valorização no currículo e à sua articulação com práticas de leitura, escrita e interpretação. Como desdobramento, elaborou-se uma proposta pedagógica que articula o Ensino de História às práticas alfabetizadoras, a partir da obra Os Tesouros de Monifa, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, conscientes e capazes de se reconhecerem como sujeitos históricos. A proposta também dialoga com a valorização da cultura afro-brasileira, em consonância com a Lei no 10.639/2003, reafirmando o papel da escola na construção de uma educação comprometida com a diversidade e a justiça social 2026-04-27T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26481 Título: Ensino de História, inovações tecnológicas e produtos educacionais Autor: Savoia, Rafael Antonio di Resumo: Esta dissertação analisa as relações entre as novas tecnologias da comunicação, os ambientes de sociabilidade por elas engendrados e o Ensino de História na educação básica no século XXI, bem como as possibilidades de ensinoaprendizagem decorrentes da incorporação dessas inovações tecnológicas ao contexto escolar. A pesquisa fundamenta-se na análise de produções de professores-pesquisadores da área do ensino de História, que investigaram os impactos da cultura digital nas práticas pedagógicas e desenvolveram produtos educacionais baseados nas tecnologias da informação e da comunicação, com o intuito de tornar o ensino de História mais dinâmico, contextualizado e alinhado à realidade dos estudantes, respeitando os conteúdos curriculares previstos na legislação educacional vigente. O objeto de estudo compreende dissertações do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória), produzidas entre os anos de 2016 e 2018. Como produto pedagógico, elaborou-se um catálogo que reúne os produtos desenvolvidos nas pesquisas analisadas, apresentando orientações sobre sua localização, utilização e aplicação em sala de aula, de modo a auxiliar e complementar as práticas docentes no ensino de História. 2025-12-18T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26410 Título: A presença negra na Pequena África como contribuição nas aulas de História na periferia do Rio de Janeiro Autor: Silva, Marcos Roberto Lapá da Resumo: Esta dissertação se propõe a reconhecer a presença negra na Pequena África e como o pensamento colonialista agiu sobre a História do Brasil, percebendo como ele vem se materializando em projetos oficiais de apagamento da ancestralidade, de um passado de contribuições dos negros na formação da cidade, de exploração e de dificuldades vivenciadas na zona portuária do Rio de Janeiro; esse mesmo pensamento colonialista também contribuiu para o silenciamento das vozes dos grupos sociais locais que, segundo a crítica de Lélia Gonzalez ( 1982), precisam ser mantidas na situação de subalternização dentro do sistema escolar para invisibilizar a cultura negra, contribuindo para que os alunos negros não se reconheçam nos conteúdos escolares. Utilizando como metodologia as pesquisas de campo à região, livros históricos sobre o tema, pesquisas acadêmicas, artigos científicos de autores negros e analisando o próprio negro, procurei demonstrar por meio de roteiros a importância da Pequena África - esse importante local de memória sensível - e de seus personagens; os roteiros também mostraram como os apagamentos afetaram o conhecimento históricos dos meus alunos. Para alcançar o objetivo de analisar os apagamentos, silenciamentos e as relações de poder sobre as histórias e vivências negras na zona portuária, abrangendo os atuais bairros da Saúde, da Gamboa e Santo Cristo, proponho utilizar as aulas-passeio como uma ferramenta pedagógica para aproximar os temas e locais sensíveis da Pequena África com toda a sua ancestralidade ao conhecimento histórico dos estudantes das comunidades de Guadalupe e Anchieta, ajudando-os a superarem sua limitação de saberes imposta pela história tradicional. 2025-10-10T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26329 Título: O silenciamento da escravidão contemporânea no ensino de história: a urgência de nova abordagem teórico-metodolóca Autor: Ribeiro, Janaina de Sena Resumo: Esta dissertação teve como objetivo analisar as dificuldades enfrentadas pelos professores de História do oitavo ano do Ensino Fundamental ao abordarem a temática da escravidão contemporânea no Sudeste do Brasil, com destaque para a ausência ou para o tratamento superficial desse conteúdo em dois livros didáticos analisados. O estudo problematizou os desafios atinentes à formação continuada docente no país, destacando a desarticulação entre as demandas pedagógicas concretas e os programas de formação ofertados, assim como a limitada participação dos professores e a carência de suporte pedagógico para a implementação desse conteúdo em sala de aula. A pesquisa fundamentou-se nas contribuições de teóricos como Foucault (1996), Bittencourt (1997), Trouillot (2016), Pinsky (2022), Cavalcanti (2021), Gatti (2009) e Suzuki e Casteli (2022), cujas reflexões ofereceram uma lente crítica para a compreensão das práticas de invisibilização e apagamento histórico associadas à escravidão contemporânea e para a análise dos desafios estruturais que marcam a formação docente no país. A partir dessas perspectivas, procedeu-se a uma revisão narrativa, metodologia que permitiu integrar criticamente diferentes fontes acadêmicas e não acadêmicas, como produções bibliográficas, sites institucionais, reportagens e análises de livros didáticos, com o propósito de fundamentar e subsidiar esta pesquisa. Os resultados evidenciaram que o ensino da escravidão contemporânea no Sudeste brasileiro é comprometido no âmbito escolar, decorrente tanto da ausência de abordagens críticas específicas nos materiais didáticos quanto nas propostas de formação continuada. Dessa maneira, o estudo culminou na proposição de um caderno de atividades destinado a apoiar professores do oitavo ano na abordagem desse tema, frequentemente silenciado, mas de inegável relevância social e educacional. 2025-11-24T00:00:00Z