http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8957 Mon, 20 Jul 2026 20:13:12 GMT 2026-07-20T20:13:12Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25826 Título: Princípios filosóficos e cosmovisão africana em diálogo com a educação básica de uma escola no município do Rio de Janeiro Autor: Santos, Viviane Penha Prado dos Resumo: Esta dissertação apresenta um diálogo entre a cosmovisão africana/cultura Iorubá e os princípios filosóficos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2009), das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino das Relações étnicoraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (Brasil, 2004). A pesquisa tece percepções e reflexões sobe a utilização dos arquétipos dos Orixás como ferramenta pedagógica nas ações e práticas antirracistas. Ressalta-se, ao longo do trabalho, o compromisso com a laicidade do Estado, assegurando que a abordagem dos arquétipos dos Orixás se dê no campo da cultura e da educação, sem promover práticas de culto ou proselitismo religioso. Com o recorte em um Centro Integrado de Educação Pública (CIEP), na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro, na primeira etapa da Educação Básica, apresentaremos possíveis caminhos que contemplem a aplicabilidade da Lei 10.639/2003, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB0 9394/1996, em harmonia com a participação cultural africana na história do Brasil, apresentada pelos arquétipos das divindades iorubanas. Os aspectos civilizatórios sistematizados por Oliveira (2021) e Trindade (2005) embasam os pontos sensíveis ao aprofundarmos na questão espiritualidade x religiosidade, evidenciando o ganho ao seguirmos com ações que geraram debates e desafios relacionados ao racismo e intolerância religiosa, legitimando a presença da mitologia dos Orixás (Prandi, 2001) nas intervenções pedagógicas antirracistas na Educação Infantil. A bagagem que abriga a intencionalidade da jornada foi organizada com estudos sobre as crianças de axé, com ênfase na consistente elaboração de Caputo (2012) e o registro sobre algumas questões aqui apresentadas em diálogo com a do ensino da cultura africana e afro-brasileira, que apresenta a mitologia iorubana como aporte pedagógico na inserção dos saberes e conhecimentos originários de África Wed, 04 Mar 2026 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25826 2026-03-04T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25806 Título: Democratização dos saberes: a curricularização da extensão no ensino de História para uma formação de professores dialógica Autor: Cordeiro, Tatiane Oliveira de Assumpção Resumo: Essa tese parte do desafio de pensar a curricularização da extensão a partir da utilização da metodologia colaborativa dos inventários participativos como forma de fortalecer e democratizar o ensino de História ao incorporar saberes que por vezes são invisibilizados. Além disso, defende-se que curricularizar a extensão é uma forma de renovação da formação de professores, tornando-a mais dialógica e socialmente referenciada. De tal forma o objetivo geral desse estudo é analisar como os inventários participativos podem contribuir para a curricularização da extensão no Ensino de História, promovendo a democratização dos saberes e a integração entre universidade, formação de professores e comunidade. Para tanto, esta pesquisa utilizou como procedimento metodológico a pesquisa qualitativa, de observação participante e sob a perspectiva da história oral, servindo como instrumento de análise as atividades coletivas realizadas em sala de aula, na disciplina Ensino de História II, durante o semestre de 2023.2 e 2024.1, na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, campus Nova Iguaçu. Espera-se com esse estudo contribuir com a compreensão da importância da curricularização da extensão enquanto uma prática dialógica que favoreça a produção de conhecimento coletiva ao ressignificar o papel social da universidade contribuindo para a construção de um ensino de História que transforme. Essa pesquisa defende, portanto, que a curricularização da extensão contribui para uma formação de professores mais crítica, dialógica e democrática que ao utilizar-se de inventários participativos rompe-se com modelos tradicionais e hierárquicos de ensino, especialmente no ensino de História, favorecendo a democratização de saberes ao estimular a produção de conhecimento de maneira coletiva. Tue, 26 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25806 2025-08-26T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24524 Título: Entre o giz, o fuzil e a memória: as/os professoras/es em Nova Iguaçu durante a ditadura militar (1964-1985) Autor: Aguiar, Eduardo Jordan da Silva Resumo: O objetivo geral desta pesquisa é analisar ações repressivas direcionadas as/os professoras/es, bem como os impactos da Ditadura Civil-Militar (1964-1985) no campo educacional da cidade de Nova Iguaçu, Baixada Fluminense do Estado do Rio de Janeiro. A metodologia adotada fundamenta-se em três eixos principais: (a) a análise da história da educação local em articulação com a dinâmica política do município; (b) a valorização da memória dos sujeitos envolvidos no processo educacional — professores/as, alunos/as e diretores/as; e (c) a investigação das consequências e do legado da Ditadura Civil-Militar no contexto educacional de Nova Iguaçu. Sendo assim, serão realizadas entrevistas, além de referencial bibliográfico, com o intuito de captar as memórias e trajetórias dos/as professores/as que atuaram nas escolas — em diferentes níveis — durante o período de 1964 a 1985, visando reconstruir aspectos da experiência educacional sob os efeitos da Ditadura Civil-Militar. Dessa forma, ao dialogar com a história do município e com a história da educação na região iguaçuana, buscamos compreender a interferência da Ditadura Militar nas ações de professoras/es, diretoras/es que, de alguma forma, se posicionaram contrariamente ao regime antidemocrático. Pretende-se, ainda, evidenciar os impactos de mais de duas décadas de regime autoritário na educação local, marcada por intensa agitação política e pela alternância de onze prefeitos nos primeiros dez anos da Ditadura Militar em Nova Iguaçu que culminaram na queda da qualidade do ensino, em escolas, antes, consideradas modelo; precarização da infraestrutura de escolas, defasagem salarial dos professores. Assim, a presente pesquisa torna-se especialmente relevante diante do avanço da extrema-direita e dos recorrentes apelos pela retomada de regimes autoritários, ao buscar evidenciar que a Ditadura Militar foi profundamente danosa para o campo educacional em Nova Iguaçu. Para além do comprometimento estrutural da educação, o período foi marcado por vigilância constante, repressão sistemática e um ambiente de medo imposto às/aos professoras/es. Este trabalho contribui para o enfrentamento desse processo e do apagamento das resistências/lideranças locais. Nesse sentido, revisitar a história da educação iguaçuana durante a Ditadura Civil- Militar torna-se não apenas uma necessidade acadêmica, mas um ato de resistência. Essa retomada crítica permite evidenciar os desdobramentos da repressão, da vigilância e da precarização do trabalho docente, além de denunciar os mecanismos de silenciamento que persistem até os dias atuais. Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24524 2025-10-20T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24520 Título: Cheguei no ensino superior, e agora? Letramento bilíngue de estudantes surdos como premissa para inclusão na universidade Autor: Siqueira, Daniel de Souza Resumo: A presente dissertação dedica-se a analisar de que maneira o letramento bilíngue de estudantes surdos no ensino superior pode constituir-se como premissa para a inclusão universitária. Nesse sentido, busca-se aprofundar o debate sobre a relação entre inclusão e letramento bilíngue de surdos nesse nível de ensino, e a aquisição de conceitos acadêmicos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que busca evidenciar o percurso de vida dos estudantes e sua projeção para o futuro. Para tal, utilizamos o método documentário, visto que possibilita diálogo entre os próprios sujeitos. Trazemos como base teórica a perspectiva histórico- cultural, que nos aproxima historicamente da vivência dos sujeitos, bem como de seu processo de aquisição de linguagem e desenvolvimento. A pesquisa é caracterizada como qualitativa, do tipo exploratória, por se tratar de uma temática pouco explorada. Participaram das entrevistas semiestruturadas quatro estudantes do sexo masculino e três do sexo feminino, na faixa etária de 20–30 anos, no período de abril e maio de 2025. Os estudantes surdos são de distintos cursos de graduação da UFRRJ: licenciatura em educação especial, licenciatura em matemática (participaram três estudantes desse curso), arquitetura, ciência da computação e engenharia florestal que recebem suporte do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI). Os dados da pesquisa, entre outros aspectos, evidenciaram marcadores sociais dos estudantes surdos, assim como diferentes perspectivas sobre a chegada até o ensino superior e a aquisição dos conceitos acadêmicos. Também, possibilitou identificar que, a oferta de suporte adequado (como profissionais qualificados e currículo acessível), favorece o desenvolvimento linguístico, acadêmico e a inclusão educacional. Fri, 29 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24520 2025-08-29T00:00:00Z