http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8957 Fri, 10 Apr 2026 22:06:36 GMT 2026-04-10T22:06:36Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24524 Título: Entre o giz, o fuzil e a memória: as/os professoras/es em Nova Iguaçu durante a ditadura militar (1964-1985) Autor: Aguiar, Eduardo Jordan da Silva Resumo: O objetivo geral desta pesquisa é analisar ações repressivas direcionadas as/os professoras/es, bem como os impactos da Ditadura Civil-Militar (1964-1985) no campo educacional da cidade de Nova Iguaçu, Baixada Fluminense do Estado do Rio de Janeiro. A metodologia adotada fundamenta-se em três eixos principais: (a) a análise da história da educação local em articulação com a dinâmica política do município; (b) a valorização da memória dos sujeitos envolvidos no processo educacional — professores/as, alunos/as e diretores/as; e (c) a investigação das consequências e do legado da Ditadura Civil-Militar no contexto educacional de Nova Iguaçu. Sendo assim, serão realizadas entrevistas, além de referencial bibliográfico, com o intuito de captar as memórias e trajetórias dos/as professores/as que atuaram nas escolas — em diferentes níveis — durante o período de 1964 a 1985, visando reconstruir aspectos da experiência educacional sob os efeitos da Ditadura Civil-Militar. Dessa forma, ao dialogar com a história do município e com a história da educação na região iguaçuana, buscamos compreender a interferência da Ditadura Militar nas ações de professoras/es, diretoras/es que, de alguma forma, se posicionaram contrariamente ao regime antidemocrático. Pretende-se, ainda, evidenciar os impactos de mais de duas décadas de regime autoritário na educação local, marcada por intensa agitação política e pela alternância de onze prefeitos nos primeiros dez anos da Ditadura Militar em Nova Iguaçu que culminaram na queda da qualidade do ensino, em escolas, antes, consideradas modelo; precarização da infraestrutura de escolas, defasagem salarial dos professores. Assim, a presente pesquisa torna-se especialmente relevante diante do avanço da extrema-direita e dos recorrentes apelos pela retomada de regimes autoritários, ao buscar evidenciar que a Ditadura Militar foi profundamente danosa para o campo educacional em Nova Iguaçu. Para além do comprometimento estrutural da educação, o período foi marcado por vigilância constante, repressão sistemática e um ambiente de medo imposto às/aos professoras/es. Este trabalho contribui para o enfrentamento desse processo e do apagamento das resistências/lideranças locais. Nesse sentido, revisitar a história da educação iguaçuana durante a Ditadura Civil- Militar torna-se não apenas uma necessidade acadêmica, mas um ato de resistência. Essa retomada crítica permite evidenciar os desdobramentos da repressão, da vigilância e da precarização do trabalho docente, além de denunciar os mecanismos de silenciamento que persistem até os dias atuais. Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24524 2025-10-20T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24520 Título: Cheguei no ensino superior, e agora? Letramento bilíngue de estudantes surdos como premissa para inclusão na universidade Autor: Siqueira, Daniel de Souza Resumo: A presente dissertação dedica-se a analisar de que maneira o letramento bilíngue de estudantes surdos no ensino superior pode constituir-se como premissa para a inclusão universitária. Nesse sentido, busca-se aprofundar o debate sobre a relação entre inclusão e letramento bilíngue de surdos nesse nível de ensino, e a aquisição de conceitos acadêmicos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que busca evidenciar o percurso de vida dos estudantes e sua projeção para o futuro. Para tal, utilizamos o método documentário, visto que possibilita diálogo entre os próprios sujeitos. Trazemos como base teórica a perspectiva histórico- cultural, que nos aproxima historicamente da vivência dos sujeitos, bem como de seu processo de aquisição de linguagem e desenvolvimento. A pesquisa é caracterizada como qualitativa, do tipo exploratória, por se tratar de uma temática pouco explorada. Participaram das entrevistas semiestruturadas quatro estudantes do sexo masculino e três do sexo feminino, na faixa etária de 20–30 anos, no período de abril e maio de 2025. Os estudantes surdos são de distintos cursos de graduação da UFRRJ: licenciatura em educação especial, licenciatura em matemática (participaram três estudantes desse curso), arquitetura, ciência da computação e engenharia florestal que recebem suporte do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI). Os dados da pesquisa, entre outros aspectos, evidenciaram marcadores sociais dos estudantes surdos, assim como diferentes perspectivas sobre a chegada até o ensino superior e a aquisição dos conceitos acadêmicos. Também, possibilitou identificar que, a oferta de suporte adequado (como profissionais qualificados e currículo acessível), favorece o desenvolvimento linguístico, acadêmico e a inclusão educacional. Fri, 29 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24520 2025-08-29T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24517 Título: Bell hooks, Paulo Freire e a educação escolar brasileira diante do cerco neoliberal Autor: Vicente, Bruno Inocencio Resumo: Esta tese partiu da hipótese de que o projeto educacional implementado no Brasil se encontra dentro de um projeto de neoliberalização em que há uma busca da conformação dos agentes sociais e a tentativa de modelagem de seus comportamentos. Tudo isso visa à reestruturação do processo de acumulação capitalista, do qual eles passam a ser elementos centrais. Diante disso, tivemos por objetivo geral problematizar a Lei no 13.415/2017 e sua atual versão (Lei no 14.945/2024), apontando como o atual estágio capitalista, em sua fase de neoliberalização, contribuiu para a construção de ambas as leis e quais seus interesses quando falamos em Educação Pública. Para analisar a reforma em curso, buscamos suporte teórico em bell hooks e Paulo Freire, pois acreditamos que, diante deste cenário, a autora e o autor em destaque contribuiriam com suas epistemologias para o atual debate sobre os impactos da reforma educacional do Ensino Médio público, no sentido de criticar as novas formas de alienação que o atual estágio do capital traz em seu programa. Sob essa perversa orientação, o ensino passa a ser algo afastado do conhecimento socialmente construído, sem possibilitar a leitura crítica da realidade e, além disso, na atualidade, colocando a população negra em idade escolar numa condição ainda mais precarizada. Buscando comprovar nossa hipótese de pesquisa e cumprir o nosso objetivo geral, utilizamos o materialismo histórico-dialético como método, no sentido de identificar, compreender e relacionar os reais interesses da reforma com o tempo histórico em que está sendo implementada, no intuito de, a partir da compreensão dessa realidade, criticá-la à luz da proposta para educação de bell hooks e Paulo Feire. Recuperando nossa hipótese e nosso objetivo geral, podemos concluir que a reforma educacional é extremamente prejudicial à juventude brasileira, mas, sobretudo, à juventude negra que frequenta a escola pública no âmbito do Ensino Médio. Além disso, mostramos que, astutamente, a reforma, seguindo as ideias neoliberais, subverte alguns conceitos caros a um processo educativo que almeje a formação de agentes sociais críticos, reflexivos e emancipados. Por fim, apontamos que a superação do modelo educacional proposto pela reforma somente será possível mediante um projeto contra- hegemônico, que identifique e problematize o processo de neoliberalização, neste caso, dentro das reformas trabalhistas que colocam os/as trabalhadores/as em instabilidade e submetidos a perdas de direitos historicamente garantidos, assim como em seus aparelhos ideológicos, em nosso caso, a instituição escolar. Thu, 28 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24517 2025-08-28T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24401 Título: Análise crítica e multimodal da animação “Nana & Nilo” em perspectivas decoloniais e antirracistas nas séries iniciais Autor: Diogo, Afro Resumo: A presente dissertação realiza uma Análise Crítica e Multimodal da animação “Nana & Nilo” em perspectivas decoloniais e antirracistas nas séries iniciais da educação básica. Partindo do reconhecimento da histórica invisibilização de corpos e culturas negras no audiovisual infantil, o estudo tem como objetivos compreender a reelaboração dos conhecimentos curriculares, nas Séries Iniciais, em uma perspectiva decolonial e antirracista a partir da animação Nana & Nilo, debater os processos de construção e desconstrução do racismo estrutural por meio da análise de produções audiovisuais voltadas para o público infantil e contextualizar a produção de presença negra nas audiovisualidades infantis brasileiras, trazendo diversidade epistemológica a partir da animação “Nana & Nilo”. Para tanto, a pesquisa adota como metodologia a Análise Crítica e Multimodal dos Discursos (Lopes; Gonzalez, 2016), apoiada na Gramática do Design Visual (Kress; Van Leeuwen, 2006) e na Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 2001), de modo a examinar as dimensões verbal, imagética e social da obra. A investigação foi aplicada em uma turma de 5o ano do ensino fundamental em Duque de Caxias (RJ), por meio da exibição de episódios da animação Nana & Nilo, rodas de conversa e produções artísticas do corpo discente. Os resultados apontaram que, apesar de resistências iniciais, as atividades favoreceram a consciência crítica e o protagonismo estudantil, ampliaram o repertório cultural com referências africanas e afro- brasileiras e estimularam a valorização da diversidade étnico-racial no espaço escolar. As análises evidenciaram que a presença de personagens negros protagonistas, a celebração da ancestralidade africana e a abordagem de temas socioambientais contribuem para o letramento racial desde a infância, fortalecendo a valorização de estéticas plurais nas crianças e oferecendo alternativas às narrativas eurocentradas dominantes. Como conclusão, destaca-se que o Cinema Negro de Animação se constitui em possibilidade pedagógica potente para romper com estereótipos, fomentar identidades positivas e consolidar práticas educativas comprometidas com a luta antirracista. O estudo reforça, portanto, a relevância de produções audiovisuais plurais no contexto escolar e a necessidade de políticas educacionais que assegurem a implementação da Lei 10.639/03, ampliando a inserção da história e cultura afro- brasileira nos currículos escolares. Tue, 14 Oct 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24401 2025-10-14T00:00:00Z