http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8968 Wed, 08 Apr 2026 13:25:56 GMT 2026-04-08T13:25:56Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24502 Título: Educação financeira num contexto de fraudes financeiras: uma oficina com base na modelagem matemática e educação matemática crítica para alunos do 9o Ano do ensino fundamental. Autor: Carvalho, Gabriela Almeida de Resumo: Esta dissertação investiga a inserção das fraudes financeiras no ensino de Matemática, a partir da perspectiva da Educação Matemática Crítica, analisando como a Modelagem Matemática pode favorecer uma compreensão crítica e aprofundada desta temática. A pesquisa foi desenvolvida com duas turmas do 9o ano do Ensino Fundamental, em uma escola municipal de Volta Redonda (RJ). O objetivo principal foi promover a Educação Financeira, com ênfase no reconhecimento e análise de fraudes financeiras, por meio de uma oficina pedagógica. A metodologia adotada foi qualitativa, com a realização de uma oficina dividida em três etapas: (i) questionário diagnóstico e de avaliação, (ii) pesquisa sobre investimentos financeiros e (iii) análise de notícias sobre golpes. As atividades envolveram pesquisas em grupo, apresentações orais e discussões em sala. Os resultados revelaram desconhecimento inicial por parte dos estudantes sobre conceitos básicos de matemática financeira, além de associações equivocadas entre práticas de risco e investimentos. Observou-se, ao longo das etapas, maior apropriação conceitual e mudanças na percepção dos alunos sobre práticas fraudulentas, como nos casos em que o jogo “Tigrinho” passou a ser compreendido como golpe e não mais como forma de investimento. A experiência também favoreceu o desenvolvimento de habilidades comunicativas, argumentativas e colaborativas entre os estudantes. Concluiu-se que a articulação entre Educação Matemática Crítica, modelagem e temas socialmente relevantes pode gerar aprendizagens significativas, contribuindo para uma formação matemática mais consciente, crítica e conectada aos desafios do mundo contemporâneo. Mon, 25 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24502 2025-08-25T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24359 Título: Tecnologias digitais no ensino de Trigonometria: explorando o Desmos em uma pesquisa-formação com licenciandos em matemática Autor: Lourenço, Mateus Ágape Guerrão Resumo: Essa dissertação tem como foco dialogar com professores e futuros professores sobre possibilidades de inovação no ensino de conceitos de trigonometria com tecnologias digitais. A pesquisa mapeia estudos sobre o uso de tecnologias no ensino de Trigonometria, além disso, elabora e implementa ambiência em uma disciplina na Licenciatura em Matemática na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Além do Desmos no trabalho de campo foram utilizados dispositivos como tablets e smartphones, que permitiram outras interações e as construções para realização das atividades. Tem como objetivo geral da pesquisa analisar contribuições e limitações do uso do Desmos em atividades para o Ensino de Trigonometria. Essa dissertação está no formato multipaper, e para contemplar os objetivos específicos da pesquisa apresenta, em seu primeiro artigo, uma metassíntese na qual foi observado o uso de tecnologias digitais no ensino de Trigonometria, foram observadas também lacunas de integração de tecnologias na formação inicial de professores incluindo, o uso do Desmos. O segundo artigo verifica contribuições da ambiência a partir da captura e análise de incidentes críticos. O produto educacional é detalhado no terceiro artigo. Nele é apresentada a proposta de ambiência com o foco na formação inicial de professores. Na primeira parte do produto faz-se uma explanação sobre os recursos da plataforma Desmos Sala de Aula e, na segunda, apresenta-se as tarefas utilizadas na implementação do segundo artigo. Como resultados obtêm-se a partir do primeiro artigo, a necessidade de realizar mais pesquisas no Ensino de Trigonometria voltada para a formação de professores. Com o segundo artigo, pôde-se observar que a plataforma Desmos e seu ambiente Desmos Sala de Aula oferecem recursos inovadores e agregadores para a Aprendizagem dos educandos. A presença de interatividade, visualização e manipulação é de extrema importância para a compreensão e construção de significados referente ao Ensino de Trigonometria. Algumas limitações foram observadas, como a necessidade do acesso à internet e de utilizar dispositivos como tablets ou computadores, uma vez que as atividades em smartphones se mostraram algumas vezes incompatíveis. Com a produção do terceiro artigo, que consta o produto educacional, destacam-se como resultados a contribuição para a formação continuada referente ao exercício docente com o apoio de tecnologias digitais de geometria dinâmica e interativa. Thu, 27 Mar 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24359 2025-03-27T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24134 Título: Gênero e Matemática: Desafios e Possibilidades em sala de aula Autor: Vianna, Jessica da Rocha Resumo: Debates sobre gênero têm ganhado um destaque central dentro dos debates sociais e políticos. Porém, de que formas esse conceito se relaciona com a educação? Onde a educação matemática é atravessada por esse debate? Esta dissertação se propôs a examinar como as noções de gênero influenciam as práticas pedagógicas e condutas educacionais, especificamente no contexto do ensino de matemática. A pesquisa aqui envolvida é de natureza qualitativa e modelo multipaper. Este estudo articulou uma revisão sistemática de literatura sobre a temática à uma análise de reflexões emergentes levantadas por meio de um grupo focal, realizado com quatro professores que aplicaram uma sequência didática chamada Contando outras histórias: mulheres na ciência e a construção de equidade, que consiste em um produto educacional desenvolvido como parte desta pesquisa. A revisão sistemática evidenciou a escassez de inserção do tema gênero na formação docente, resultando na falta de preparo para uma prática pedagógica crítica que atue na desconstrução de desigualdades de gênero. Já a análise do grupo focal reforçou a pertinência da atividade e a relevância da temática de gênero, visto que ficou salientado pela atividade visões estereotipadas sobre gênero por parte dos alunos, pouca importância à representatividade feminina, além de indícios de preconceitos de gênero. Concluímos assim que gênero é elemento estruturante na formação dos indivíduos, das relações sociais e estruturas de poder, usadas para justificar e para perpetuar desigualdades. Destacamos, assim, a necessidade imperativa de uma formação docente concisa e embasada teoricamente em gênero, capacitando o professor para atuar de forma consciente e crítica na formação integral dos estudantes e, assim, contribuir efetivamente para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa Mon, 13 Oct 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/24134 2025-10-13T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23432 Título: Modelando o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: modelos didáticos em biscuit e formação de professores Autor: Fonseca, Ana Carolina Costa da Resumo: As transformações científicas e tecnológicas que marcam o cenário educacional contemporâneo demandam abordagens pedagógicas que superem a transmissão linear do conteúdo. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, estrutura-se em dois eixos centrais: o ensino de ciências e a formação inicial de professores, com ênfase na relação entre práticas pedagógicas e o uso de modelos didáticos. Fundamenta-se em referenciais como a aprendizagem significativa, o socioconstrutivismo e o ensino por investigação, com o objetivo de analisar as contribuições de um curso de modelagem de estruturas biológicas, com uso de massa de biscuit, para a formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi desenvolvida com 25 licenciandos do curso de Pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), campus Nova Iguaçu, e contou com a aplicação de questionários antes e após a realização do curso que envolveu a observação microscópica seguida de construção de modelos dos objetos observados em massa biscuit e, complementados por discussões. As análises dos dados evidenciaram a relevância da utilização de modelos tridimensionais na apropriação de conceitos microscópicos, bem como a importância da articulação entre os conteúdos escolares e o contexto cotidiano dos discentes, promovendo a transição da abstração à concretude. Os resultados indicam a demanda crescente por transformações significativas nas práticas pedagógicas no ensino de Ciências, de modo a torná-las mais alinhadas às exigências formativas do século XXI, promovendo, assim, uma aprendizagem mais contextualizada, significativa e engajadora. Tue, 12 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23432 2025-08-12T00:00:00Z