http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/8969 Tue, 29 Sep 2026 12:04:45 GMT 2026-09-29T12:04:45Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26452 Título: Desenvolvimento de Projetos interdisciplinares: a contribuição da afetividade no período de transição do 6º ano do ensino fundamental Autor: Ramírez, Paloma Esther Soares Resumo: A pesquisa aborda a contribuição da afetividade e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares para alunos do 6º ano do ensino fundamental, focando na transição entre os anos iniciais e finais, assim como nas dificuldades de aprendizagem exacerbadas pela pandemia e pelo analfabetismo funcional. A pesquisa investigou como metodologias ativas e storytelling podem criar um ambiente educacional mais acolhedor e eficaz, promovendo uma aprendizagem significativa. Para alcançar esse objetivo, a pesquisa teve como foco a influência da afetividade no ensino de matemática, com ênfase na implementação de metodologias ativas e storytelling. Essa abordagem visou mitigar os desafios enfrentados pelos alunos durante a transição dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental e o analfabetismo funcional agravado pelo contexto pós-pandêmico. Nesse contexto, o estudo teve como meta desenvolver um produto educacional que fortalecesse a interação prática do professor e o engajamento dos alunos. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, utilizando triangulação de dados envolvendo a análise de documentos, observação participante e a validação coletiva do produto educacional no Grupo de Estudos e Pesquisas em Etnociências e Etnomatemática (GEtCiMat). O estudo foi inspirado em duas turmas de 6º ano de uma escola municipal de Guapimirim-RJ, nas quais a coleta de dados se deu por meio das descrições dos projetos interdisciplinares desenvolvidos e das experiências vivenciadas pela autora, como professora regente. O produto educacional construído a partir dessa prática tem caráter formativo e reflexivo, a servir como um guia de apoio flexível à prática docente. Ele reúne sugestões de projetos interdisciplinares, propostas de atividades e espaços para autoavaliação, com base na afetividade, na escuta sensível e na valorização da experiência concreta dos professores, validado por meio de discussões com um grupo de estudos e pesquisas. A escolha do tema “afetividade na educação” surgiu das experiências pessoais da autora, que vivenciou o impacto positivo de professores afetuosos ao longo de sua trajetória acadêmica. Com base nessas vivências, a autora acredita que a afetividade na sala de aula com base em projetos interdisciplinares é fundamental para o engajamento e, consequentemente, a aprendizagem dos alunos, criando um ambiente acolhedor e humanizado. Entretanto, a educação matemática no 6º ano enfrenta desafios significativos, agravados pela pandemia. O fechamento das escolas prejudicou a alfabetização e aumentou as dificuldades de leitura e escrita, enquanto os alunos, em transição para a adolescência, lidam com questões emocionais e desinteresse nas aulas. O referencial teórico explora a relação entre afetividade e aprendizagem, ressaltando a importância do afeto na cognição. Assim, fundamenta-se na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e em autores como Silva (2022), Cesar Coll (1988) e Mattos (2021), que discute a relevância do afeto no contexto educacional. O texto também aborda o analfabetismo funcional e suas implicações, referenciando o INAF e o UNICEF, e analisa metodologias ativas e storytelling como estratégias para engajar os alunos. Baseia-se também nas teorias de Wallon (1995), Piaget (1977) e Vygotsky (1998). Por fim, a pesquisa mostrou que a afetividade, aliada aos projetos interdisciplinares, às metodologias ativas e ao storytelling, pode melhorar o engajamento dos alunos e, consequentemente, a aprendizagem da matemática entre alunos do 6º ano. Além disso, evidencia a importância de considerar aspectos emocionais e sociais no ensino-aprendizagem, especialmente em contextos desafiadores como os vivenciados. Mon, 29 Sep 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26452 2025-09-29T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25934 Título: Uso do geogebra e escape room: ferramentas que orientam processos educativos em funções quadráticas Autor: Silva, Antônio Marcos da Resumo: Esta dissertação parte da constatação de que a defasagem nos conhecimentos prévios de estudantes do 1o ano do ensino médio em matemática compromete o desenvolvimento das competências da BNCC. Trazemos neste texto uma proposta de atividades envolvendo o conteúdo de funções quadráticas, em que, com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, propõe-se uma intervenção pedagógica intitulada “Desvendando a Parábola”: uma sequência didática com GeoGebra e escape room para o ensino da função quadrática. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa e foi conduzida segundo os pressupostos da pesquisa-ação com intervenção pedagógica, organizada em ciclos reflexivos de planejamento, ação, observação e reflexão. A proposta de intervenção foi implementada em uma turma do 1o ano do Ensino Médio, ao longo de três encontros, perfazendo um total de seis aulas de 50 minutos cada, integrando momentos investigativos com GeoGebra e desafios colaborativos no formato escape room. Os resultados indicam que a articulação entre tecnologias digitais e gamificação contribuiu para maior engajamento, participação e fortalecimento da compreensão conceitual da função quadrática. A análise permite inferir a mobilização de conhecimentos prévios, a construção de relações entre as representações algébrica e gráfica e a emergência de atitudes colaborativas, elementos que contribuem para caracterizar um processo de aprendizagem. Conclui-se que a integração intencional entre recursos digitais e organização didática estruturada constitui alternativa promissora para o ensino de funções quadráticas no ensino médio. Thu, 30 Apr 2026 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25934 2026-04-30T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25855 Título: Desafios e Abordagens Pedagógicas no Ensino de Números Negativos: Um Estudo com Licenciandos em Matemática da UFRRJ Autor: Abreu, Luana Paiva dos Santos Resumo: Esta dissertação visa dialogar com licenciandos de matemática sobre aspectos e dificuldades dos alunos compreenderem números relativos. A pesquisa mapeia estudos sobre uso de jogos e materiais sobre o tema e se apoia em pesquisas que discutem aspectos epistemológicos e históricos sobre o desenvolvimento desta classe de números. Além disso elabora e implementa uma ambiência de discussão em grupo em uma Disciplina na Licenciatura em Matemática na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Para o levantamento de dados foram aplicados um questionário e após análise sobre como os estudantes aprenderam estes números e o que pensam usar como estratégias para o seu ensino foi elaborado e aplicado tarefas sobre as operações com números inteiros tendo como suporte a reta numérica. A coleta de dados ocorreu por meio de diários de campo, respostas escritas nas atividades e registros em áudio durante as sessões. Na Tarefa em que foram solicitados a resolver as operações usando a reta numérica como suporte os licenciandos demonstraram insegurança e recorreram à regra memorizada e indicando a resposta na reta sem conseguir formular uma explicação coerente ou visual. Embora houvesse uma tentativa de utilizar a reta como apoio, faltava ainda um entendimento mais aprofundado do modelo geométrico ou aritmético subjacente, o que indica a necessidade de maior investimento formativo na relação entre representação e conceito. A análise das respostas nos permitiu identificar as dificuldades e estratégias desenvolvidas pelos licenciandos e a elaborar um produto educacional, consistindo em um roteiro de tarefas baseado nas atividades Thu, 16 Oct 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25855 2025-10-16T00:00:00Z http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25840 Título: Estudo de triângulos e isometrias com GeoGebra Autor: Silva, Matheus Texeira da Resumo: Este trabalho tem como objetivo abordar o Ensino da Geometria, em particular de Triângulos e Isometrias, através da utilização de ferramentas tecnológicas, em particular do GeoGebra. Adotando formato Multipaper, foram desenvolvidos dois artigos independentes que dialogam entre si. Tendo como condução metodológica a revisão sistemática, o primeiro artigo da pesquisa investigou de dissertações que trazem o Ensino de Triângulos e Isometrias como tema central, com o intuito de entender como esse assunto vem sendo desenvolvido e discutido ao longo do tempo. O segundo artigo trouxe uma discussão teórica e integralizadora de modo a possibilitar ações em sala de aula que incentivem a discussão da Geometria sob uma perspectiva tecnológica. A pesquisa promoveu a criação de um produto educacional que consiste em uma lista de atividades didática com o objetivo de auxiliar professores em suas aulas. A partir dos estudos, dados e reflexões feitas nessa pesquisa com relação a experiência vivida em sala de aula, os participantes envolvidos nas atividades propostas deram um feedback positivo com relação a utilização do GeoGebra como ferramenta de aprendizagem, a didática e os conteúdos abordados. Destacamos como ponto positivo o envolvimento e entusiasmo da turma na realização das tarefas. Em contrapartida, as manipulações iniciais com o GeoGebra foram desafiadoras para a maioria dos participantes, tendo em vista que os mesmos ainda não conheciam o software, mas que foram superadas com o tempo. Sugerimos, para trabalhos futuros, a abordagem de outros temas dentro da Geometria, como por exemplo, quadriláteros. Além disso, o número de encontros para a realização das atividades pode ser maior, para um maior aproveitamento das práticas. A partir dos estudos e reflexões por esta pesquisa, foi possível verificar a importância da utilização de ferramentas tecnológicas na educação, em particular na Geometria em seus estudos de triângulos e Isometrias. Thu, 28 Aug 2025 00:00:00 GMT http://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/25840 2025-08-28T00:00:00Z