O fenômeno da retenção escolar e a motivação na concepção dos discentes dos cursos técnicos integrados ao ensino médio dos campi Amajari e Boa Vista Zona Oeste- Instituto Federal de Roraima

Abstract

Esta dissertação foi desenvolvida com o objetivo de investigar os fatores que ocasionam e favorecem o fenômeno de retenção escolar dos discentes dos cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do Campus Amajari e do Campus Boa Vista Zona Oeste do Instituto Federal de Roraima. Além disso, buscou-se também analisar o nível motivacional que os discentes dos cursos técnicos integrados ao ensino médio de ambos os campi apresentaram no período do estudo. Os participantes desta pesquisa compuseram dois grupos de discentes, matriculados no 2º e 3º ano dos cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio ofertados pelos dois campi. O primeiro grupo (G1) foi composto por discentes que foram retidos em um ou mais módulos no período de 2014 a 2017 e ainda estão, ou estavam, matriculados nos cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio no período da coleta de dados; e o segundo grupo (G2) foi composto por discentes matriculados nos cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio que estavam no fluxo normal, compondo uma amostra de 88 discentes. O instrumento para a coleta de dados foi um questionário semiestruturado e uma Escala de Motivação Acadêmica (EMA). Os dados da EMA foram tabulados e analisados por meio de estatística descritiva para os aspectos socioeducacionais; e para as variáveis idade, gênero e campus aplicou-se o teste t de Student, bilateral, com amostras independentes e a Análise da Variância (ANOVA), com nível de significância de 5%, por meio do pacote software livre BioEstat versão 5.3. Os resultados deste estudo demonstram que é no 1º ano de ingresso, ou seja, no 1º e 2º módulos que ocorrem os maiores índices de retenção escolar nos dois campi pesquisados. Quanto aos fatores que podem ter favorecido a retenção escolar, os discentes destacaram fatores individuais como “falta de interesse”, “falta de dedicação”, “falta de atenção”, “problemas pessoais e com a turma”, “dificuldades de acompanhar o conteúdo/turma” e “problemas familiares”. Muitos desses fatores podem estar relacionados com a defasagem dos conteúdos decorrente do Ensino Fundamental, gerando uma grande heterogeneidade em relação ao grau de conhecimento dos estudantes. A falta de domínio dos componentes curriculares pode desencadear, no discente, um processo que começa com a desmotivação, podendo culminar na evasão escolar. Diante dessas questões, destacamos que há a necessidade de que o IFRR fortaleça as políticas educacionais desenvolvidas, como o aumento de servidores para realizar o acompanhamento psicossocial e pedagógico, fortalecer a política do Nivelamento e Reforço escolar e a Assistência Estudantil, tendo em vista que o Ensino Médio Integrado, em especial o ofertado na forma integral, acaba exigindo do estudante um aporte financeiro que muitas vezes não possui. Quanto às questões motivacionais, os resultados destacaram que a motivação extrínseca é mais predominante em relação à motivação intrínseca entre os discentes. No entanto, não foi possível identificar uma diferença significativa quanto aos níveis motivacionais destes. Destacamos que quanto à motivação, os resultados do estudo refletem o momento presente na história escolar dos estudantes que compuseram a amostra, não sendo possível afirmar que todos os estudantes dos cursos integrados ao Ensino Médio estejam desmotivados.