O guaraná de maués e as narrativas orais no ensino de língua portuguesa

Abstract

Esta pesquisa situa-se na área de ensino de Língua Portuguesa em uma perspectiva interdisciplinar. Pesquisadores na área de ensino de Língua Portuguesa no Brasil afirmam que a escola tem se limitado ao ensino de gramática e especificamente, ao ensino de gramática como uma única modalidade da Língua Portuguesa. Assim, hoje, um dos maiores entraves observados na sala de aula nas turmas de primeiro ano do Instituto Federal do Amazonas do Campus Maués está relacionada à leitura e à escrita. No presente estudo, discutimos o processo de aprendizagem em Língua Portuguesa por meio de um projeto de ensino interdisciplinar que teve como participantes os alunos do primeiro ano do Curso de Agropecuária do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM/Campus Maués. A cidade de Maués tem uma vocação autêntica com o guaraná (Paullinia cupana), produto importante tanto do ponto de vista econômico como do ponto de vista cultural. O cultivo da planta do guaraná remonta a época dos nativos indígenas – os mawé – até os dias atuais. Ao fruto estão associados valores energéticos, afrodisíaco, medicinal e cultural, marcado principalmente por uma riqueza de narrativas orais. Acreditamos que ao trazer tais narrativas para a sala de aula promoveremos múltiplas possibilidades de entrada do mundo exterior para esse espaço de ensino. Da mesma forma, essas questões poderão se exteriorizar de maneira diferenciada, articulando-se a outros conceitos e disciplinas. Sendo assim, o objetivo deste trabalho foi analisar o processo de aprendizagem em Língua Portuguesa comparando as manifestações verbais de alunos antes e depois de uma experiência de ensino que trabalha gêneros narrativos com a mediação de tema dominante no contexto econômico, social e cultural de onde residem os alunos - “o guaraná de Maués”. A metodologia que conduziu nossa pesquisa foi de cunho qualitativo, a amostra constituiu-se em textos produzidos na categoria de contos e poesias, por meio de oficina Interdisciplinar. Além disso, utilizamos, como instrumento de coleta de dados, questionários no início e no final. Assim, além dos textos analisados, as manifestações verbais dos envolvidos nesta pesquisa, evidenciaram que, os conhecimentos não são estanques e se articulam, e trazer elementos do cotidiano para a sala de aula, mais motivados eles estarão para construir novos conhecimentos. Logo, nossa prática pedagógica, à luz da linguística textual e da interdisciplinaridade contribuiu de forma significa para a aprendizagem da língua portuguesa.