Representações sociais de licenciandos de Educação Física sobre o estágio curricular supervisionado

Abstract

O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) é componente curricular obrigatório e considerado importante eixo dos currículos de formação de professores. Consiste em pré-indução à docência que propicia ao licenciando o conhecimento antecipado do campo de atuação profissional e a problematização e compreensão da complexidade das práticas institucionais e das ações pedagógicas que envolvem a docência. A resistência de uma parcela de alunos ao ECS em meio à implementação de uma nova sistemática de organização e desenvolvimento do estágio na Instituição de Educação Superior (IES) investigada, motivou a pesquisa das representações dos discentes sobre o ECS no intuito de conhecer como o concebem e se comportam durante o seu desenvolvimento. Foi adotado como referencial a Teoria das Representações Sociais por permitir o conhecimento das crenças e valores que determinam as atitudes dos licenciandos perante o ECS. O objetivo da pesquisa foi identificar as representações sociais dos licenciandos do curso de Licenciatura em Educação Física sobre o ECS, bem como compreender suas atitudes frente ao desenvolvimento deste componente curricular na formação profissional. O modelo adotado na pesquisa foi o método misto sequencial sob as perspectivas quantitativa e qualitativa. A amostra na fase quantitativa foi de 95 licenciandos do curso de licenciatura em Educação Física de uma IES. Na fase qualitativa, a amostra foi composta por quatro licenciandos, selecionados em função das evocações e atitudes a respeito do ECS manifestadas na fase quantitativa da pesquisa. Os instrumentos foram o Questionário de Evocação Livre de Palavras e Questionário de Caracterização Sociodemográfica e Atitudinal dos licenciandos, na fase quantitativa; e, entrevistas semiestruturadas na fase qualitativa. Os dados foram analisados por técnicas prototípica e de análise de conteúdo, nas fases quantitativa e qualitativa da pesquisa, respectivamente. A centralidade das representações foi associada à burocracia para a formalização do estágio devido ao excesso de documentos, assinaturas, custos financeiros com fotocópias e deslocamentos entre IES e escola. No entanto, na periferia predominaram evocações que coadunam com a proposta pedagógica do ECS, relevando a prática como espaço de aprendizagem da docência por meio da socialização com agentes escolares e alunos da educação básica, aquisição de experiência e construção de identidade profissional, incidindo no reconhecimento do valor pedagógico do ECS. Os resultados indicam a necessidade de iniciativas visando estabelecer uma cultura de estágio em que os aspectos pedagógicos deste eixo formativo assumam a centralidade das representações sociais sobre o ECS.