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dc.contributor.authorMattos, Michele Cristina Souza de-
dc.date.accessioned2025-02-14T22:16:09Z-
dc.date.available2025-02-14T22:16:09Z-
dc.date.issued2024-08-22-
dc.identifier.citationMATTOS, Michele Cristina Souza de. RACISMO NAS INFÂNCIAS: O que a formação docente tem a ver com isto? 2024. 142 F. Dissertação (Mestrado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares) - Instituto de Educação/Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica/Nova Iguaçu, RJ, 2024.pt_BR
dc.identifier.urihttps://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/20123-
dc.description.abstractEste trabalho de dissertação, uma pesquisa qualitativa em educação, teve como objetivo investigar a cerca das discussões que envolvem a formação docente sobre as implicações do racismo institucional e estrutural para as infâncias escolares na cidade do Rio de Janeiro. Buscamos, mais especificamente, levantar pesquisas voltadas às seguintes temáticas, formação docente-racismo-infâncias, bem como as políticas públicas voltadas às mesmas; nesse âmbito, considerou as relações existentes entre o Plano de Ação Anual e o Projeto Político Pedagógico (PPP) municipal das unidades pesquisadas. Analisou, a partir dos trajetos da pesquisa, incluindo as falas de docentes das unidades, a formação como enfrentamento do racismo nas infâncias escolares. Foram utilizados três instrumentos de pesquisa: diário de campo, questionários e entrevistas semiestruturados. A leitura dos dados coletados foi interpretada, seguindo os indícios observados nas narrativas dos depoentes, e considerando o paradigma indiciário de Ginzburg. Buscou-se compreender qual o papel das professoras no processo educativo tendo como foco a formação docente no combate ao racismo. Selecionamos duas unidades de educação infantil pública (Creche e Espaço de Desenvolvimento Infantil – EDI), na Zona Oeste do munícipio do Rio de Janeiro, para o trabalho de campo com intuito de escuta sensível dos profissionais da educação que atuam diretamente com as crianças. No referencial teórico, optamos pelos intelectuais que tratam da formação docente, como Antônio Nóvoa, Maurice Tardif, Vera Candau, entre outros; das infâncias, tais como Del Priori e Eliane Cavalleiro; do racismo institucional e estrutural, no diálogo com Nilma Lino Gomes e Carmichael e Hamilton, e das politicas públicas sobre as relações étnico-raciais nas infâncias com base na Lei 10.639/03, do Parecer CNE/CP n. 3/2004, que instituíram as Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Incluiu-se o Plano de Ação Anual e o PPP das unidades investigadas, e, realizamos a revisão de literatura, assim como os estudos exploratórios nas plataformas CAPES, SCIELO e SUCUPIRA por meio do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares – PPGEDUC. Ousa-se dizer que a educação brasileira está arraigada em pilares tradicionais conservadores e a proposta de educar para emancipar, dentro de uma perspectiva progressista, ainda acontece de forma tímida. O “modelo de educação” constituído neste país ainda não abarca a diversidade das relações étnico-raciais do ponto de vista histórico, social, cultural e econômico. A pesquisa revelou que o racismo impera tanto de forma institucional quanto estrutural e que o entrelaçamento dos dois gera, no espaço escolar, o “racismo natural”, aquele que silencia e normaliza a discriminação e o preconceito às outras culturas, distintas das que a escola pública está acostumada a transmitir, validar, continuar e disseminar. Concluímos que os primeiros passos estão sendo dados, mas que em relação ao processo formativo dos docentes ainda apresenta ineficiência para atuar de forma antirracista na escola.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal Rural do Rio de Janeiropt_BR
dc.subjectFormação Docentept_BR
dc.subjectRelações Étnico-raciaispt_BR
dc.subjectEducação Anti-Racistapt_BR
dc.subjectEducação Infantil no Município do Rio de JaneirOpt_BR
dc.subjectTeacher Trainingpt_BR
dc.subjectEthnic-racial relationspt_BR
dc.subjectAnti-racist education. EarlYpt_BR
dc.subjectChildhood Education in the Municipality of Rio de Janeiropt_BR
dc.titleRACISMO NAS INFÂNCIAS: O que a formação docente tem a ver com isto?pt_BR
dc.title.alternativeRACISM IN CHILDHOOD: What does teacher training have to do with it?en
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.abstractOtherThis dissertation, a qualitative research in education, aimed to investigate the discussions involving teacher training on the implications of institutional and structural racism for school children. For this purpose, two public school units in the West Zone of the city of Rio de Janeiro were chosen. It also sought, more specifically, to raise research focused on this theme, namely teacher training-racism-childhood, as well as public policies aimed at them; in this context, it considered the existing relationships between the Annual Action Plan and the municipal Political Pedagogical Project (PPP) of the units researched, and analyzed, based on the research paths, includin g the teachers' statements of the units, training as a way of confronting racism in school children. Regarding the theoretical framework of this investigation, we chose those that deal with teacher training Antônio Novoa, Maurice Tardif, Vera Candau, among others; childhood, Del Priori. Eliane Cavalleiro; and institutional and structural racism, in dialogue with Nilma Lino Gomes and Carmichael and Hamilton, public policies on ethnic-racial relations in childhood based on Law 10.639/03, CNE/CP Opinion No. 3/2004, which established the Curricular Guidelines for the Education of Ethnic-racial Relations and for the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture, the Annual Action Plan and PPP of the units investigated. Methodologically, we carried out a literature review, as well as exploratory studies on the CAPES, SCIELO and SUCUPIRA platforms – through the Postgraduate Program in Education, Contemporary Contexts and Popular Demands – PPGEDUC, to survey related research, which helped us in structuring this research. Fieldwork was conducted in two early childhood education units (Daycare Center and Child Development Center – EDI), with the aim of listening sensitively to the education professionals who work directly with children. Three research instruments were used to collect data: field diary, questionnaire and semi-structured interview. The reading of the collected data was interpreted according to the evidence observed in the narratives of the interviewees according to the instruments chosen, and considering Ginzburg's evidentiary paradigm. The aim was to understand the role of teachers in the educational process, focusing on teacher training in the fight against racism. It is bold to say that Brazilian education is rooted in traditional conservative pillars, and the proposal to educate for emancipation, within a progressive perspective, still happens timidly. The “education model” established in this country still does not encompass the diversity of ethnic-racial relations from a historical, social, cultural and economic point of view. The research revealed that racism prevails both institutionally and structurally, and that the intertwining of the two generates “natural racism” in the school environment, which silences and normalizes discrimination and prejudice against cultures other than those that the school is accustomed to transmitting, validating, continuing, and disseminating. As black people in movement question their rights and representations in the historical construction of Brazil, considering the positive collaborative perception of the “black hands” that helped “make” this nation, we conclude that the first steps are being taken and that the teacher training process is still inefficient in acting in an anti-racist manner in schools.en
dc.contributor.advisor1Santos, Ana Maria Marques-
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-4763-3273pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4837755740137182pt_BR
dc.contributor.referee1Santos, Ana Maria Marques-
dc.contributor.referee2Santos Junior, Renato Nogueira dos-
dc.contributor.referee3Arruda, Maria da Concução Calmon-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9129555640823023pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Educaçãopt_BR
dc.publisher.departmentInstituto Multidisciplinar de Nova Iguaçupt_BR
dc.publisher.initialsUFRRJpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Popularespt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
Aparece nas coleções:Mestrado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares

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