A história não tem que ser chata: repensando a prática docente e o currículo para a relevância do ensino de história

Abstract

Com o objetivo de promover avanços no ensino-aprendizagem dos saberes

históricos, este trabalho busca no diálogo com os discentes a construção de matéria- prima para a análise do impacto de escolhas pedagógico-curriculares no

desempenho docente e aproveitamento dos conteúdos oferecidos de forma satisfatória, tanto para quem aprende quanto para quem ensina. Tendo como vislumbre a valorização da disciplina História, propõe-se uma metodologia que enfatiza o protagonismo do estudante, mediante compreensão do seu papel como construtor de seu próprio conhecimento, tendo na figura do professor um orientador no processo de aquisição de saberes. O trabalho se divide na apresentação da análise dos resultados de pesquisa de opinião junto a parte do corpo discente do C.E. João Cardoso - Nilópolis - RJ e, a partir dela, compreensões da influência das práticas pedagógicas empreendidas pelos professores na opinião dos alunos, além do papel que o currículo de História desempenha nesse processo. Por fim, é apresentado o modelo de aprendizagem baseada em problemas como alternativa para incentivar a autonomia dos alunos na construção do conhecimento e apropriação dos conteúdos históricos de forma contextualizada e significativa.