A formação docente em geografia e a extensão: caminhos possíveis através do estágio supervisionado

Abstract

O estágio curricular supervisionado é o momento em que o professor em formação se depara com a realidade da profissão (PIMENTA E LIMA, 2006; LIMA, 2012; ZABALZA, 2014), analisando e iniciando a construção de sua jornada docente. Tendo em vista que o estágio supervisionado se apresenta como importante momento formativo onde o docente em formação correlaciona a teoria e a prática no ambiente onde se desenvolve a profissão, pode-se entender esse momento como possibilidade de aproximação entre universidade e comunidade através do estagiário, que pode desenvolver uma função de “ponte”, possibilitando atividades dialógicas através da realização do estágio, em especial na Licenciatura em Geografia por ser uma ciência que possibilita a leitura e compreensão da realidade. Já a extensão universitária, que vem ganhando forças, é constituinte do tripé fundante da universidade em conjunto com o ensino e a pesquisa, tem por característica, seguindo o que nos ensina Freire (1985), a concretização dos saberes desenvolvidos na universidade revertidos em ações diretas e em conjunto com a comunidade, cumprindo assim parte das funções sociais da universidade. Diante disso, essa pesquisa tem como objetivo identificar e analisar as potencialidades da extensão universitária através do estágio supervisionado no curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Multidisciplinar da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (IM-UFRRJ). Faz-se importante destacar que grande parte dessa pesquisa foi desenvolvida em contexto de pandemia de COVID 19 e foi desenvolvida em modalidade remota. É uma pesquisa de cunho qualitativo e foram utilizados como instrumentos metodológicos: um questionário online semi-estruturado para entender as perspectivas de licenciandos sobre o estágio supervisionado em modelo remoto; dois grupos focais; análise de relatórios de estágios e projetos de extensão desenvolvidos pelos licenciandos, além da observação de aulas nas disciplinas Práticas de Estágio Supervisionado em Geografia I e II. Em análises, percebeu-se que há grandes expectativas, por parte dos licenciandos sobre o estágio supervisionado, por entenderem a importância deste momento formativo para o docente. Essas expectativas se tornaram, em parte, negativas por grande parte dos licenciandos por serem desenvolvidas de forma remota, distantes da realidade das salas de aula. Identificou-se também o

desconhecimento sobre a importância da extensão para o processo formativo. Entretanto, percebe- se que, ao fim dos estágio supervisionados, onde se desenvolveu como prática a produção de

materiais didáticos em conjunto com os professores das escolas, os licenciandos se viram satisfeitos com o estágio supervisionado e com as contribuições possibilitadas por essa vivência. Dentre as conclusões obtidas ao término da pesquisa, verificou-se que as experiências nas perspectivas de Larrosa (2017), oriundas do estágio supervisionado podem contribuir com a extensão universitária, e tem grandes possibilidades de realização de ações tanto nas escolas quanto nas comunidades onde as mesmas estão inseridas, colaborando para o necessário diálogo universidade-sociedade.