O trabalho como princípio educativo na pedagogia do centro estadual integrado de educação rural de Vila Pavão - ES

Abstract

Através do trabalho, o ser humano tem a possibilidade de intervir na natureza, e essa intervenção é denominada trabalho. Sendo ele uma categoria fundante do ser social, está intrinsecamente relacionado ao processo educativo, uma vez que a transmissão de conhecimento, em determinado momento da história da humanidade, ocorreu por meio dos processos que hoje compreendemos como trabalho. O presente estudo investigou as contribuições do tema "trabalho como princípio educativo" na proposta pedagógica do Centro Estadual Integrado de Educação Rural (CEIER) de Vila Pavão, no Estado do Espírito Santo, instituição que promove a modalidade educacional de educação do campo. A metodologia adotada foi qualitativa, com levantamento documental, para analisar os documentos que fundamentaram a construção pedagógica e jurídica do objeto de pesquisa. Para o diálogo com os participantes, foram utilizados questionários e entrevistas, cujos dados foram organizados em categorias e analisados por meio do método de análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram a relevância da metodologia desenvolvida ao longo de quarenta anos de prática pedagógica. Contudo, os mesmos resultados apontaram contradições no contexto atual, no qual a proposta pedagógica enfrenta um conflito de identidade. O embasamento teórico do estudo foi construído a partir de autores como Arroyo, Caldart e Molina (2012); Freire (2007); Shulgin (2013); Pistrak (2000); Saviani (2021); Marx e Engels (2020); Caldart et al. (2012), entre outros. Esses autores fundamentaram a discussão sobre a educação do campo e o trabalho como princípio educativo. Ao final das análises, constatou-se que, embora o CEIER-VP possua um histórico sólido de defesa de uma educação afastada do modelo tradicional, conforme estabelecido em seus documentos institucionais, atualmente enfrenta um processo de crise identitária em sua proposta pedagógica.