Inconsciente coletivo na educação em Rede: contribuições da alternância na formação do discente no Programa de Pós- Graduação em Educação Agrícola - PPGEA

Abstract

A presente pesquisa tem como premissa compreender as possíveis contribuições da Pedagogia da Alternância para a formação discente do Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola - PPGEA. O estudo, de natureza qualitativa exploratória, foi realizado por meio de análises documentais e bibliográficas nas dissertações dos egressos bem como nos arquivos documentais do programa. Buscou-se como forma objetiva específica analisar o processo de formação do discente do Programa PPGEA onde o modelo da Alternância, sua intervenção transdisciplinar, na perspectiva das produções dissertativas dos egressos no período compreendido entre 2013 à 2016. Descrever as possíveis contribuições da cultura local, dos arquétipos, dos mitos e contos na produção de resultados, explicitados nas dissertações produzidas no período pesquisado, fruto das interações pedagógica, que influenciaram diretamente na formação dos egressos. Nesse contexto, exploramos os conceitos ligados ao inconsciente coletivo, suas características e os efeitos sobre o processo de produção de conhecimento a partir das interações entre o caminhar da formação discente e os lócus de suas pesquisas, onde teoria e prática dialogam produzindo ressonâncias significativas originadas nessas interações. Os resultados da pesquisa nos apontaram que compreender o modelo metodológico da pedagogia da alternância aplicado junto ao PPGEA, nos revelam que o percurso educativo que nasce do bojo das intervenções educacionais no contexto da pesquisa formação discente a partir de seus egressos pode propiciar uma profunda interação capaz de modificar a realidade do lócus pesquisado a partir de novas ressignificados nos processos contínuos e multirreferencializado nessa rede coletiva de aprendizagens. Destacamos ainda a contribuição com a sugestão de um protocolo transdisciplinar integrador entre teoria e prática produzidos na ação docente viabilizada por atos de currículos que leve em considerações ensino de estratégias narradas pela experiência entre sujeitos da pesquisa, suas ruralidades e cotidianos da aprendizagem através da pluralidade de conhecimentos e propostas oriundas dessas interações.