Educação financeira num contexto de fraudes financeiras: uma oficina com base na modelagem matemática e educação matemática crítica para alunos do 9o Ano do ensino fundamental.

Abstract

Esta dissertação investiga a inserção das fraudes financeiras no ensino de Matemática, a partir da perspectiva da Educação Matemática Crítica, analisando como a Modelagem Matemática pode favorecer uma compreensão crítica e aprofundada desta temática. A pesquisa foi desenvolvida com duas turmas do 9o ano do Ensino Fundamental, em uma escola municipal de Volta Redonda (RJ). O objetivo principal foi promover a Educação Financeira, com ênfase no reconhecimento e análise de fraudes financeiras, por meio de uma oficina pedagógica. A metodologia adotada foi qualitativa, com a realização de uma oficina dividida em três etapas: (i) questionário diagnóstico e de avaliação, (ii) pesquisa sobre investimentos financeiros e (iii) análise de notícias sobre golpes. As atividades envolveram pesquisas em grupo, apresentações orais e discussões em sala. Os resultados revelaram desconhecimento inicial por parte dos estudantes sobre conceitos básicos de matemática financeira, além de associações equivocadas entre práticas de risco e investimentos. Observou-se, ao longo das etapas, maior apropriação conceitual e mudanças na percepção dos alunos sobre práticas fraudulentas, como nos casos em que o jogo “Tigrinho” passou a ser compreendido como golpe e não mais como forma de investimento. A experiência também favoreceu o desenvolvimento de habilidades comunicativas, argumentativas e colaborativas entre os estudantes. Concluiu-se que a articulação entre Educação Matemática Crítica, modelagem e temas socialmente relevantes pode gerar aprendizagens significativas, contribuindo para uma formação matemática mais consciente, crítica e conectada aos desafios do mundo contemporâneo.