O fazer-se professora pelas escrevivências de residentes do Programa Residência Pedagógica da Pedagogia da UFRRJ

Abstract

O presente trabalho discute aspectos concernentes à composição do ethos docentes no processo de formação inicial de professoras. A tese defende que dispositivos formativos que compreendam como indissociáveis teoria-prática e que portanto, propiciem a alternância entre os conhecimentos construídos na universidade e os conhecimentos construídos na escola, sejam primordiais para uma ‘formação para profissão’ em Pedagogia. Assim, o trabalho anseia identificar quais contribuições resultantes da participação de estudantes da Pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro no Programa Federal Residência Pedagógica (PRP) constituem-se como pilares para construção de saberes profissionais docentes. Desenvolve-se através de narrativas de três residentes do PRP da Pedagogia da UFRRJ (2022-2024) e trata-se de uma pesquisa qualitativa que se inspira metodologicamente no ateliê biográfico de projeto, cunhado por Delory-Momberger (2006). No decurso do trabalho, as participantes foram convocadas a remorarem suas experiências formativas como residentes do Programa Residência Pedagógica UFRRJ, cuja imersão deu-se em uma escola-campo periférica da Baixada Fluminense. Tais escritos perpassam pelo ingresso no programa, os fazeres pedagógicos realizados em sala de aula, as interlocuções com as professoras alfabetizadoras da educação básica e o diálogo existente entre os saberes da universidade e os saberes da escola. Pretendeu-se, a partir dos textos (auto)biográficos construídos pelas residentes, identificar quais são as marcas formativas no transcurso do PRP, discutindo: i) o Programa Residência Pedagógica como uma proposta de incentivo à docência, em uma análise acerca de seu escopo e as contribuições do PRP para a construção dos saberes profissionais docentes; ii) a reflexão teoria e prática desenvolvida ao longo da participação das residentes da Pedagogia no PRP; iii) o diálogo entre universidade e escola e a existência ou não de corresponsabilidade na formação docente inicial; iv) a existência de tensões, conflitos e/ou resistências na vivência e na construção prática da política pública do PRP da Pedagogia da UFRRJ. As escrevivências das residentes nos permitiram reconhecer que o ato de narrar é sobretudo uma proposição de ordem formativa, sendo a ‘leitura de si’ e dos ‘saberes da experiência’, fomentados no Programa Residência Pedagógica, composição de uma identidade que é ao mesmo tempo teórica, ética, política e afetiva. Do encontro entre o vivido e o narrado, afirmaram-se saberes profissionais de diferentes dimensões, elaborados e reelaborados coletivamente em um movimento docente situado na luta, na autoria, no diálogo e na esperança.