O silenciamento da escravidão contemporânea no ensino de história: a urgência de nova abordagem teórico-metodolóca

Abstract

Esta dissertação teve como objetivo analisar as dificuldades enfrentadas pelos professores de História do oitavo ano do Ensino Fundamental ao abordarem a temática da escravidão contemporânea no Sudeste do Brasil, com destaque para a ausência ou para o tratamento superficial desse conteúdo em dois livros didáticos analisados. O estudo problematizou os desafios atinentes à formação continuada docente no país, destacando a desarticulação entre as demandas pedagógicas concretas e os programas de formação ofertados, assim como a limitada participação dos professores e a carência de suporte pedagógico para a implementação desse conteúdo em sala de aula. A pesquisa fundamentou-se nas contribuições de teóricos como Foucault (1996), Bittencourt (1997), Trouillot (2016), Pinsky (2022), Cavalcanti (2021), Gatti (2009) e Suzuki e Casteli (2022), cujas reflexões ofereceram uma lente crítica para a compreensão das práticas de invisibilização e apagamento histórico associadas à escravidão contemporânea e para a análise dos desafios estruturais que marcam a formação docente no país. A partir dessas perspectivas, procedeu-se a uma revisão narrativa, metodologia que permitiu integrar criticamente diferentes fontes acadêmicas e não acadêmicas, como produções bibliográficas, sites institucionais, reportagens e análises de livros didáticos, com o propósito de fundamentar e subsidiar esta pesquisa. Os resultados evidenciaram que o ensino da escravidão contemporânea no Sudeste brasileiro é comprometido no âmbito escolar, decorrente tanto da ausência de abordagens críticas específicas nos materiais didáticos quanto nas propostas de formação continuada. Dessa maneira, o estudo culminou na proposição de um caderno de atividades destinado a apoiar professores do oitavo ano na abordagem desse tema, frequentemente silenciado, mas de inegável relevância social e educacional.