Saberes docentes na inclusão de estudantes com deficiência física: possibilidades e desafios na educação física escolar em Seropédica/RJ

Abstract

A inclusão de pessoas com deficiência é um tema cada vez mais presente nas discussões sociais, estendendo-se também ao campo educacional com o propósito de tornar a educação mais acessível, humanizada e equânime. Compreendendo que ao longo dos anos de trabalho, os professores desenvolvem valores, comportamentos e atitudes em relação à inclusão de estudantes com deficiência influenciando, positiva ou negativamente, a transformação da realidade social, é possível considerar que estes desempenham um papel essencial na construção de uma educação plenamente inclusiva. Para isso, é necessário entender como seus saberes são formados, seja por meio da educação inicial, da formação continuada, da trajetória profissional ou das experiências vivenciadas no cotidiano escolar. Objetivo: Identificar os saberes da experiência que emergem da prática de professores/as de Educação Física no município de Seropédica/RJ, que atuam em turmas dos anos finais do ensino fundamental com estudantes com deficiência física. Além disso, o estudo busca identificar os/as estudantes com deficiência física, as escolas em que estudam e os/as professores/as de Educação Física que trabalham nesses locais, e como os saberes experenciais influenciam nas práticas pedagógicas desses/as docentes. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa de cunho analítica do tipo descritiva e transversal. Como instrumento de coleta de dados foram realizadas entrevistas com os/as professores/as da rede municipal de educação de Seropédica. Resultados: No processo de análise e interpretação dos resultados, optou-se pela categorização a posteriori, da qual emergiram sete categorias temáticas, posteriormente relacionadas aos diferentes saberes docentes. Nesse sentido, a pesquisa evidenciou que os saberes construídos a partir da experiência exercem influência direta na prática pedagógica dos/as participantes. Essa influência se expressa tanto na busca e na utilização de estratégias voltadas à construção de aulas inclusivas quanto na adoção de diferentes formas de avaliação e, principalmente, na ressignificação de atitudes e valores referentes à inclusão de estudantes com deficiência no contexto escolar