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dc.contributor.authorPereira, Marcos Gonçalves-
dc.date.accessioned2026-09-30T13:51:17Z-
dc.date.available2026-09-30T13:51:17Z-
dc.date.issued2005-07-01-
dc.identifier.citationPEREIRA, Marcos Gonçalves. O perfil do aluno egresso do ensino médio e análise comparativa do processo de ensino-aprendizagem com os de concomitância interna: estudo de caso na disciplina topografia. 2005. 119 f. Dissertação (Mestrado em Educação Agrícola) - Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2005.pt_BR
dc.identifier.urihttp://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/26462-
dc.description.abstractO presente estudo teve por objetivo avaliar o rendimento ou desempenho dos alunos egressos do Ensino Médio, comparando seus rendimentos com os rendimentos dos alunos de Concomitância Interna, bem como identificar e questionar os problemas que levam os alunos egressos do Ensino Médio a apresentarem baixo rendimento escolar na disciplina de Topografia. Este estudo comparativo justificou-se, pois buscou dar respostas científicas aos vários questionamentos da comunidade escolar, com relação a duas clientelas, clientela esta, que passou a ser parte integrante da comunidade escolar do CEFET-Bambuí, a partir da promulgação da nova LDB. Na revisão de literatura, aborda-se na fundamentação teórica o fracasso escolar, o processo ensino- aprendizagem, englobando a história do atual CEFET-Bambuí, a reforma do ensino profissionalizante e os projetos de aceleração de estudos “A Caminho da Cidadania”. Esta pesquisa avaliativa que ocorreu uma pluralidade de métodos utilizou-se da pesquisa quantitativa, buscando estabelecer relação entre causa e efeito entre as variáveis, estabelecendo parâmetros mensuráveis para comprovar ou não as hipóteses levantadas e da pesquisa qualitativa, procurando captar o fenômeno (baixo rendimento escolar dos alunos egressos do Ensino Médio) em toda sua extensão, levantando possíveis variáveis relacionada ao fenômeno, utilizando-se da experiência do pesquisador como professor para avaliar o resultado obtido na pesquisa. Ao comparar os dois grupos de alunos, foi possível detectar diferenças significativas no rendimento escolar entre eles, e ainda levantou-se os seguintes fatores que estariam relacionados ao baixo rendimento escolar dos egressos do ensino médio: - tipo de E.M. cursado; - rendimento em matemática no E.M.; - vias usadas para conclusão do E.M.; - manutenção financeira no CEFET; - escolha do curso técnico; - motivação; - estudo extra classe; - tempo destinado ao estudo extra classe; - tempo destinado ao estudo de topografia; - formação das turmas; - reforço ou nivelamento em matemática; - regime escolar; - deslocamento CEFET-casa e casa-CEFET; - eficiência do Ensino de Matemática no Ensino Médio; - estudo de geometria e trigonometria no Ensino Médio; - conhecimento gerado pelo Ensino Médio; - oferecimento do módulo de Desenho Técnico; - direcionamento do módulo de Desenho Técnico; - Desenho Técnico como pré-requisito do módulo de Topografia; - pretensões ao terminar o ensino técnico. Com o levantamento destes fatores identifica-se e questiona-se as necessidades de orientação escolar, de ajustamento pessoal e ainda possibilitou o traçar do perfil destes alunos.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal Rural do Rio de Janeiropt_BR
dc.subjectFracasso escolarpt_BR
dc.subjectprojetos aceleração de estudospt_BR
dc.subjectperfil de egressospt_BR
dc.subjectSchool achievement failurept_BR
dc.subjectprojects for grade advancementspt_BR
dc.subjectafter high school profilept_BR
dc.titleO perfil do aluno egresso do ensino médio e análise comparativa do processo de ensino-aprendizagem com os de concomitância interna: estudo de caso na disciplina topografiapt_BR
dc.title.alternativeThe profile of the student egresso of the medium teaching and comparative analysis of the process of teaching-learning with the one of concomitance intern: study of case in the topography classen
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.abstractOtherThe objective of this research is to evaluate the performance of high school graduates, as compared to the performance of concomitance students, as well as to identify and examine the problems that led the high school graduated to have a low performance in the Topography class. These clienteles started as part of the CEFET- Bambuí after the promulgation of the new Brazilian Law of Education (LDB). In the literature review it is described the theoretical basis of the work, references to the performance failure, the teaching-learning process, encompassing a historical review of the CEFET-Bambuí, the professional teaching reform and the projects of leaning acceleration called “Way to Citizenship”. In this evaluation research a quantitative analysis was used, as it was sought to establish a cause-effect relationship between the variables, using measurable parameters to prove the tested hypothesis. A qualitative research was also used in order to find the low performance of the high school graduates, seeking the possible variables that are related to the problem, using the experience the researcher experience to evaluate the research results. Comparing learning performance of the two groups of students, it was possible to detect significant differences between them, and the following factors that may be affecting their performance were found: - Type of high school coursed; - sponsorship or not for the CEFET course; - means of choice of technical course; - motivation; - extra-class study; - time for the extra-class study; - time for the study of Topography; - classes formation; - math leveling course; - school regimen; - displacement between home-CEFET and CEFET-home; - math teaching efficiency in the high school; - study of geometry and trigonometry in the high school; - knowledge acquired in the high school; - offering of technical drawing module; - directions of the technical drawing module; - technical drawing as a prerequisite of the topography module; - intentions after taking the technical course. This allowed the identification and the examination of the needs for orientation, student adjustment and also make possible to survey the profile of the students.en
dc.contributor.advisor1Sanchez, Sandra Barros-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5592332884126912pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Antunes, Mauro Antonio Homem-
dc.contributor.advisor-co1IDhttps://orcid.org/0000-0003-0189-6227pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3818721407909667pt_BR
dc.contributor.referee1Sanchez, Sandra Barros-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5592332884126912pt_BR
dc.contributor.referee2Monteiro, Rosa Cristina-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/4703453783397917pt_BR
dc.contributor.referee3Barbosa, Luiz Guimarães-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7180700157580670pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4152203859138003pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Agronomiapt_BR
dc.publisher.initialsUFRRJpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Agrícolapt_BR
dc.relation.referencesALMEIDA, S. F. C. de., RABELO, L. de M., CABRAL, V. S., MOURA, E. R. de O., BARRETO, M. de S. F., & BARBOSA, H. Concepções e práticas de psicólogos escolares acerca das dificuldades de aprendizagem. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v.11, n.2, p.117- 134, maio/ agosto, 1995. ALVES, M. Como escrever teses e monografias. 2. Ed. Rio de Janeiro: Campos, 2003. ANDRÉ, M. E. D. A. Avaliação escolar: além da meritocracia e do fracasso. Cadernos de Pesquisa, n.99, p.16-20, novembro, 1996. ARROYO, M. Trabalho – educação e teoria pedagógica. In: Frigotto, G. (Org.). Educação e crise do trabalho: perspectiva de final de século. Campinas: Papirus, p.131-164, 1999. BAETA, A. M. B. Fracasso escolar: mito e realidade. Idéias, n.6, p.17-23, 1992. BARONE, L. M. C. Psicanálise sem divã: desejo e aprendizagem da leitura, da escrita e de calculo. Jornal de Psicanálise, v.30, n. 55/56, p.109-123, junho, 1997. BARROS, C. S.G. Pontos de psicologia geral. São Paulo: Ática, 1998. BASTOS, J. 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Perecer CNE/CEB n.o16/99, de 05 de Outubro de 1999. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, DF, 05 de Outubro de 1999. Seção I. ______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002. ______. MEC-SENAFOR, Sistema Escola-Fazenda. Brasília: MEC, [s.d.]. BZUNECK, J. A.; SILVA, R. O problema da ansiedade nas provas: perspectivas contemporâneas. Semina, v.10, n.3, p.195-201, 1989. CARNEIRO, M. A. LDB fácil: leitura crítica compreensiva: Petrópolis, RJ: ed. Vozes, 1998. CEFET-BAMBUÍ, Planejamento estratégico. Bambuí, 2003. (Mimeogr.). COLLARES, C. A. L. Ajudando a desmistificar o fracasso escolar. Idéias, n.6, p.24- 28, 1992. CORRÊA, M. A. M.; COLLARES, C. A. L. O psicólogo escolar de hoje... O fracasso escolar de sempre. Trajetos, v.2, n.2, (3), p.79-96, abril, 1995. CUNHA, L. A. O ensino profissional na irradiação do industrialismo. São Paulo: ed. UNESP, 2000. DAVIS, C. & OLIVEIRA, Z. 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dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
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