Educação Inclusiva no Instituto Federal Goiano - Um olhar sobre o ensino superior

Abstract

A presente pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa Estudos Contemporâneos e Práticas Educativas do Programa de Pós-Graduação em Educação: Contextos Contemporâneos e Demandas Populares da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e está ligada ao Grupo de Pesquisa Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional. O acesso à educação por meio da democratização de oportunidades, da participação, da aprendizagem e do desenvolvimento são premissas da educação inclusiva, na perspectiva dos direitos humanos. Nesse entendimento, as políticas públicas educacionais refletem tomadas de decisões e precisam ser postas em ações pelos sistemas de ensino, garantindo o acesso e os serviços e suportes necessários para que os estudantes com deficiência possam aprender e se desenvolver no contexto do ensino superior. O objetivo dessa pesquisa é analisar as políticas de permanência e êxito destinadas aos estudantes com deficiência, matriculados nos cursos de graduação do IF Goiano. Nossa opção é pela pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a produção dos dados, as fontes foram análise documental e estudo de caso, por meio de entrevistas semiestruturadas com o Reitor do IF Goiano, coordenadores dos NAPNEs, situados na reitoria e nos Campi, grupo de discussão com os estudantes com deficiência matriculados nos cursos de graduação do IF Goiano Campus Urutaí. Os dados foram investigados à luz do Método Documentário de Interpretação e da análise documental. Os resultados indicaram que o IF Goiano tem constituído suas políticas voltadas ao acesso, permanência e êxito desde 2009, porém essas políticas não são monitoradas e avaliadas. O impacto delas está voltado à presença e desejo de permanecer dos estudantes nos cursos de graduação, onde enfrentam desafios relacionados à ausência significativa de acessibilidade curricular e de condições para a aprendizagem e êxito, revelam que o diálogo e os atendimentos individualizados por parte dos professores é algo a ser melhorado e que os estudantes necessitam dos recursos de acessibilidade. A educação inclusiva tem sido conduzida pelos coordenadores dos NAPNEs, que em sua maioria, não tem formação em educação especial na perspectiva inclusiva e estão acumulando várias funções dentro da instituição. Os serviços de apoio e suporte são ofertados por estagiários de graduação e por

professores de atendimento educacional especializado contratados via licitação e com uma alta rotatividade desses profissionais. Como podemos depreender, os dados revelam que os estudantes ainda enfrentam inúmeras barreiras e muitas vezes a superam com grande esforço individual para concluir seus estudos no ensino superior