Educação linguística e horta biointerativa: ensinando inglês nos anos iniciais em Japeri

Abstract

O uso intenso das tecnologias digitais nos fez viver muito mais apressadamente, e o contato com a terra vem deixando de ser comum entre crianças em idade escolar. O distanciamento na relação afetiva entre humanos, não humanos e o planeta leva ao descaso sobre a importância da Terra. A biointeração, como proposta lúdica de ensino-aprendizagem de inglês, pode ser um convite à (re)construção de uma relação afetiva entre humanos e não humanos com o nosso planeta, em uma parceria que tenha como propósito resgatar, utilizar e construir experiências entre os seres vivos. A construção de um entendimento educativo com crianças por meio do inglês (Ramos, 2021) pode ser uma via importante para desenvolver um conhecimento crítico e contextualizado. Essa pesquisa investiga o entendimento de horta como conceito, como sujeito e como interlocutor durante o ensino de inglês com alunos do 3o ano do ensino fundamental 1 de uma escola pública municipal de Japeri, RJ. Para compor o corpus, de análise interpretativa, serão utilizadas as interações entre professor-pesquisador, os alunos, as sementes, o solo, o ambiente, o prédio escolar, todos participantes protagonistas com metodologia de pesquisa participante durante o processo pedagógico, em agosto de 2025. Conforme Marvila (2019) a horta pode ser um recurso didático para o desenvolvimento da consciência ambiental. Assim, ensinar a biointeração (Bispo, 2024) com a horta pode despertar essa relação afetiva com a natureza e construir experiências mais conscientes para ética do cuidado (Boff, 2014). Com esse ancoramento teórico, encaminhamos a pesquisa participante em uma prática pedagógica de ensino de inglês para correlacionar cuidados na horta aos cuidados de humanos entre si e com outras espécies e repensar o espaço semiótico (Silva, 2021).