Entre o “mundo preto e branco” e o tempo vivido: a História Local para a compreensão do Tempo Histórico

Abstract

Esta dissertação investiga em que medida a articulação entre história local e ensino de História pode favorecer a aprendizagem do tempo histórico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Parte-se do pressuposto de que o ensino tradicional, centrado na cronologia e na memorização de datas e acontecimentos, tem se mostrado insuficiente para promover a compreensão da temporalidade histórica pelas crianças, frequentemente reduzindo o tempo à sucessão linear de fatos. A pesquisa emerge da prática docente no município de Japeri, na Baixada Fluminense, contexto marcado por desigualdades socioespaciais e por discursos recorrentes de desvalorização do território, que se refletem nas percepções dos estudantes sobre o lugar onde vivem. O problema de pesquisa consiste em compreender como favorecer a aprendizagem do tempo histórico de modo que ultrapasse a lógica cronológica e possibilite a construção de uma consciência histórica articulada à experiência vivida. A hipótese central sustenta que o ensino da história local pode atuar como mediação privilegiada nesse processo, ao aproximar as categorias temporais das experiências concretas dos alunos. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica e reflexiva, ancorada na análise da prática docente e articulada à proposição de uma sequência didática, conforme os pressupostos do Mestrado Profissional em Ensino de História. O trabalho dialoga com autores do campo do ensino de História e da teoria da História, como Selva Guimarães Fonseca, Sônia Regina Miranda, Maria Aparecida Bergamaschi, Norbert Elias e Reinhart Koselleck, buscando problematizar a naturalização da cronologia e compreender o tempo como construção social e histórica. Os resultados indicam que a articulação entre história local e ensino de História contribui para a ampliação das noções temporais, favorecendo a compreensão de categorias como duração, simultaneidade, permanência e mudança, além de fortalecer o sentimento de pertencimento e a construção de identidades. Conclui-se que o ensino do tempo histórico, quando mediado pela história local, possibilita uma aprendizagem mais significativa, ao relacionar passado, presente e futuro às experiências dos estudantes, contribuindo para a formação de sujeitos capazes de interpretar criticamente a realidade e reconhecer-se como participantes dos processos históricos.