Análise de conteúdos sobre morfofisiologia humana em livros didáticos de biologia do ensino médio

Jesus, Rodrigo Dias Almeida de

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Silva, Elizabete Cristina Ribeiro	-
dc.contributor.author	Jesus, Rodrigo Dias Almeida de	-
dc.date.accessioned	2018-07-30T16:03:58Z	-
dc.date.available	2018-07-30T16:03:58Z	-
dc.date.issued	2017-02-17	-
dc.identifier.uri	https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/2919	-
dc.description.abstract	Conhecimentos científicos são produzidos de forma compartimentalizada e isso se reproduz na transposição didática em salas de aula e nos livros didáticos. Em oposição, documentos orientadores da educação recomendam a contextualização. O livro didático, gratuitamente distribuído no país, é considerado um importante apoio ao trabalho docente. Apesar de prévia avaliação, segue recebendo críticas dentre as quais a abordagem fragmentada e compartimentalizada do conhecimento. Aspecto que pode comprometer o ensino de biologia. Foi realizada análise qualitativa dos conteúdos de morfofisiologia, buscando pelos temas de citologia, histologia, anatomia e fisiologia humanos. Na coleção de Biologia mais distribuída para o ensino médio para o triênio 2015-2017, Biologia Hoje, visando a identificar abordagens em que possam ser contrapostas a compartimentalização/fragmentação e a contextualização dos conhecimentos sobre morfofisiologia humana. Foram identificados, nos livros analisados, elementos diversificados que indicam esforços para contextualizar os temas.	pt_BR
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Livro didático	pt_BR
dc.subject	Ensino de biologia	pt_BR
dc.subject	Contextualização	pt_BR
dc.title	Análise de conteúdos sobre morfofisiologia humana em livros didáticos de biologia do ensino médio	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.contributor.members	Silva, Elizabete Cristina Ribeiro	-
dc.contributor.members	Pinto, Benjamin Carvalho Teixeira Pinto	-
dc.contributor.members	Fonseca, Lana Claudia de Souza	-
dc.degree.level	licenciatura	pt_BR
dc.description.abstractOther	Scientific knowledge is produced in a compartmentalized way and this is reproduced in didactic transposition in classrooms and textbooks. In contrast, educational guidance documents recommend contextualization. The textbook, freely distributed in the country, is considered an important support for teaching work. In spite of a previous evaluation, there is still ongoing criticism about it, along which we can mention the fragmented and compartmentalized assessment of knowledge, an aspect that can compromise the teaching of biology. A qualitative analysis of morphophysiology contents was carried out, searching for themes about cytology, histology, anatomy and physiology. For the most distributed Biology collection in high school for the 2015- 2017 triennium, “Biologia Hoje” in order to identify approaches that sought a comparison between the fragmentation and the contextualization of knowledge about vi human morphophysiology. We have identified, in the analyzed books, diverse elements that give evidence of a deliberate effort to contextualize the themes.	pt_BR
Appears in Collections:	Monografias do Curso de Biologia

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