Inclusão e educação profissional: um estudo sobre a acessibilidade no Instituto Federal do Amazonas, campus Maués e sua influência na educação de estudante surdo

Abstract

Esta dissertação apresenta o resultado da investigação sobre a acessibilidade de estudantes surdos no Instituto Federal do Amazonas (IFAM) campus Maués, o qual recebe educandos surdos nos cursos profissionalizante desde a sua inauguração em 2010. Esta pesquisa buscou analisar e considerar os mecanismos que garantem a acessibilidade e a inclusão das pessoas com deficiência auditiva na educação profissionalizante com base nas legislações vigentes e também mensurar as condições de permanência desse estudante na Educação Técnica, Tecnológica, graduação e pós-graduação no IFAM campus Maués. Este processo foi entendido como um grande desafio, pois muitos campi do IFAM não possuem o Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Especiais (NAPNE). Entretanto, no IFAM campus Maués, locus desta pesquisa, o NAPNE foi oficialmente implantado em maio de 2015, o que consolida a importância desse estudo para a formação, a sensibilização e o apoio aos professores regentes da educação especial na perspectiva da educação inclusiva, uma vez que se buscou identificar os alunos surdos no IFAM CMA e descrever a acessibilidade destes neste contexto. A metodologia utilizada foi a Pesquisa Qualitativa do tipo Estudo de Caso e análise de conteúdo na perspectiva de Bardin (2011). Os instrumentos de coleta de dados foram: observação participante, registro em caderno de campo, questionário e entrevistas, que foram gravadas em áudio e vídeo. Como resultado das análises deste estudo foram levantadas as categorias: Acessibilidade – estímulos e barreiras à educação de estudantes surdos no IFAM CMA; A percepção dos professores sobre os desafios de educar um estudante surdo no IFAM CMA; A percepção dos estudantes surdos sobre a acessibilidade no IFAM CMA e a influência desta no seu processo de aprendizagem. Esta pesquisa constata que foram as contradições que dizem respeito à acessibilidade arquitetônica, perpassando pelo posicionamento atitudinal do profissional da educação, ao apoio a este profissional e à garantia de todos os recursos pedagógicos e de acessibilidade comunicacional ao estudante surdo, para que seja assegurada sua permanência na educação técnica federal.