Insubordinando no ensino de grandezas e medidas no 6o ano do ensino fundamental fora das quatro paredes da sala de aula.

Abstract

Esta dissertação teve como objetivo analisar o aprendizado de alunos do 6o ano do Ensino Fundamental no tema de Grandezas e Medidas, por meio da aplicação de atividades didáticas desenvolvidas fora dos limites tradicionais da sala de aula. A pesquisa partiu da hipótese de que metodologias contextualizadas, baseadas na teoria da aprendizagem significativa e na proposta da insubordinação criativa, poderiam favorecer tanto o engajamento quanto a compreensão dos estudantes. Este estudo se justifica pela necessidade de revisar metodologias de ensino de Matemática, dada a baixa performance observada nas avaliações nacionais. A pesquisa foi realizada em uma escola pública localizada na cidade de Volta Redonda, com uma turma do 6o ano. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com a realização de uma sequência de atividades práticas organizadas em quatro eixos temáticos (comprimento, massa, tempo e capacidade). A coleta de dados envolveu observações durante as atividades, aplicação de um teste de aprendizagem e a condução de uma roda de conversa com os alunos, permitindo triangulação entre os diferentes instrumentos. Os resultados apontaram que a maioria dos estudantes apresentou desempenho satisfatório, com aproveitamento próximo à meta de 75%, e demonstrou maior envolvimento e interesse nas aulas. Além disso, os relatos indicaram uma mudança positiva na percepção da matemática como uma ferramenta presente no cotidiano. Apesar dos desafios enfrentados, como a rigidez curricular e o número elevado de alunos por turma, a proposta mostrou-se viável e eficaz. Concluiu-se que práticas pedagógicas criativas e conectadas à realidade dos estudantes podem tornar o ensino de matemática mais significativo, contribuindo para o desenvolvimento integral dos alunos e oferecendo subsídios concretos para professores interessados em inovar suas metodologias no ensino de Grandezas e Medidas.