Uma mulher-maravilha nos tempos dos homens: A historicidade das suas representações de mulheres, negros e não-estadunidenses como recurso de uma literacia histórica para a diversidade.

Abstract

O presente trabalho teve por objetivo analisar como as Histórias em Quadrinhos da Mulher- Maravilha da DC Comics podem ser utilizadas como recurso didático para se trabalhar a

temática da Diversidade nas aulas de História a partir do foco na historicidade do tratamento dado às questões de gênero, raça e nacionalidade pela sociedade estadunidense/ocidental em diferentes momentos do século XX. Assim, através de uma pesquisa documental e

bibliográfica, advogamos as necessidades e possibilidades de se relacionar o ensino- aprendizagem de História por uma perspectiva da Literacia Histórica, com a questão da

Diversidade enquanto prática de compreensão e de respeito às diferenças e às lutas dos grupos minorizados, e com as HQs de super-heróis, aqui tomadas especificamente através das diversas formas como mulheres, negros e não-estadunidenses foram representados nas tramas da Princesa Amazona entre 1941 e 1986. O estudo nos possibilitou, em primeiro lugar, compreender que as narrativas históricas produzidas e divulgadas tanto em ambientes/veículos “oficiais” como a Academia e os Livros Didáticos quanto em ambientes/veículos mais amadores e populares como as redes sociais e as HQs possuem uma profunda influência na forma como as pessoas concebem e lidam com aqueles considerados diferentes, já que podem tanto naturalizar quanto desnaturalizar perspectivas que muitas vezes

são preconceituosas e discriminatórias. E, em segundo lugar, entender que as HQs da Mulher- Maravilha quando trabalhadas de forma crítica e profissional podem se configurar como um

excelente material para as aulas de História que tratem de temas como o sexismo, o racismo e a xenofobia, uma vez que contêm em si reflexos de diferentes perspectivas acerca dos grupos minorizados concernentes aos diversos momentos históricos dos EUA/Ocidente. Isso, a partir do momento que o(a) professor(a) as utilize para auxiliar os educandos a compreenderem como tais perspectivas e as práticas decorrentes delas são históricas, na medida em que foram se mantendo ou se transformando ao longo do tempo em face tanto das lutas sociais desses grupos que buscaram estabelecer ou preservar conquistas que produzam uma sociedade mais justa e igualitária, quanto de certos conservadorismos e reacionarismos que através da negação à mudança mesmo na atualidade entravam e até mesmo ameaçam a construção de uma sociedade mais democrática.