Estudo de frações com atividades relacionadas aos cotidianos de alunos da Educação de Jovens, Adultos e Idosos do Ensino Médio de um colégio estadual da Região Centro-Sul Fluminense

Abstract

Este trabalho aborda o ensino-aprendizagem de frações de alunos da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) do Ensino Médio em um colégio estadual da Região Centro-Sul Fluminense, utilizando atividades contextualizadas em seus cotidianos. Constatando que vários estudantes da EJAI apresentam dificuldades ao lidar com frações, em parte devido ao distanciamento da escola e à ausência de estratégias que tornem a Matemática significativa, a pesquisa se baseou no uso de atividades contextualizadas e materiais concretos como uma conexão entre o conhecimento formal e a experiência cotidiana, visando uma aprendizagem humanizadora e significativa, conforme defenderam Arroyo (2017), Freitas (2018), Conrado (2020), Ausubel, Novak e Hanesian (1980), Pelizzari et al. (2002) e Brito (2023). O problema de pesquisa foi o seguinte: O uso de atividades com frações relacionadas aos cotidianos de alunos da EJAI do Ensino Médio pode ajudar no entendimento desse conteúdo? Sendo assim, o objetivo principal deste trabalho foi analisar as contribuições do uso de atividades com frações, relacionadas aos cotidianos de alunos na EJAI do Ensino Médio de um colégio estadual da Região Centro-Sul Fluminense. A metodologia da dissertação foi composta por uma pesquisa bibliográfica sobre estudo de frações com atividades cotidianas de alunos da EJAI e uma pesquisa-ação realizada com nove alunos das turmas dos módulos 3 e 4 da EJAI do Ensino Médio de um colégio estadual da Região Centro-Sul Fluminense. Quanto aos procedimentos, foram aplicados dois questionários iniciais, para verificar os conhecimentos prévios dos participantes sobre frações e suas percepções do uso desse conteúdo no dia a dia. Após essa etapa, foram realizadas algumas atividades envolvendo o uso de frações em situações cotidianas, com o auxílio de materiais concretos. Depois disso, dois questionários finais foram aplicados, para verificar a aprendizagem dos participantes sobre frações após a realização das atividades e para obter as impressões deles após a experiência. As atividades contribuíram para a compreensão de frações, embora algumas dificuldades conceituais apresentadas nos questionários iniciais ainda persistissem nos questionários finais. A pesquisa reforçou a importância de uma abordagem humanizadora, que valorizasse os saberes prévios dos educandos e suas experiências de vida, conforme defendido por Arroyo (2017), promovendo um currículo significativo e conectado à realidade dos alunos da EJAI. Espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam não apenas para fortalecer a compreensão dos alunos sobre frações, mas também para inspirar outras práticas pedagógicas no Ensino de Matemática, respeitando as particularidades e os saberes de estudantes da EJAI.