Metodologia de ensino através de práticas educacionais de propagação de plantas

Abstract

No ensino técnico discute-se a importância de aulas práticas durante a formação dos alunos, em alguns casos, sendo consideradas indispensáveis para o aprendizado de determinados conteúdos. Desta forma, neste trabalho foram avaliados através de relatórios e questionários, o aprendizado de alunos que participaram como ativos ou como observadores em práticas de propagação de plantas pelo método de estaquia. Na prática de propagação avaliou-se o uso de fitorregulador (AIB) para induzir a formação de raízes adventícias em três tipos de estacas (herbáceas, semilenhosa e lenhosa) de três espécies vegetais (Hibiscus, Ixora e Murraya), sendo classificadas como de fácil, médio e difícil enraizamento. Na parte educacional, os resultados obtidos neste trabalho demonstraram que o uso da prática de propagação por estaquia foi capaz de aumentar o interesse dos alunos quando utilizou-se o fitorregulador para induzir a formação de raízes adventícias. Não foi constatada diferença, nas notas dos relatórios entre os alunos que participaram como ativos ou observadores durante a prática. O enraizamento variou entre as espécies utilizadas, corroborando com as informações disponíveis na literatura. As espécies Ixora e Murraya apresentaram baixo índice de enraizamento. Para a formação de raízes adventícias não verificou-se diferenças significativas entre os tratamentos com ATB e o controle. Este fato pode ter ocasionado uma falha durante o decorrer da prática educacional, uma vez que os alunos demonstraram o interesse e curiosidade para verificar se o tratamento com AIB iria aumentar a eficiência da formação de raízes adventícias. Entretanto, como não foi observada a resposta esperada no decorrer do tempo, ou seja, não houve a formação de raízes, os alunos apresentaram tendências de perda do interesse nas avaliações realizadas.