Ensino de História nos Anos Iniciais: docência multidisciplinar e os manuais didáticos do professor

Abstract

Esta dissertação analisou o Ensino de História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, tendo como foco a docência multidisciplinar e os manuais

didáticos do professor na organização das práticas pedagógicas. Considerou- se que, nesse segmento, o professor atua articulando diferentes áreas do

conhecimento, o que influencia diretamente o modo como a História é ensinada na sala de aula. A pesquisa procurou compreender como o Ensino de História se constitui nesse contexto a partir da análise do percurso histórico da rede municipal de ensino de Itaguaí e das condições reais do trabalho docente. Investigou-se, também, o papel dos manuais didáticos do professor como suporte à prática pedagógica, especialmente diante das exigências da docência multidisciplinar e das políticas educacionais que orientam a produção

e o uso dos livros didáticos no Brasil. Do ponto de vista metodológico, adotou- se uma abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico, análise do

manual didático do professor de História e estudo de caso da Escola Estadual Municipalizada Camilo Cuquejo, a partir desse recorte buscou-se entender, de forma contextualizada, como se configuram as práticas de ensino, o uso dos manuais do professor e os desafios da docência multidisciplinar. O referencial teórico dialogou com autores dos campos de análise do Ensino de História, da formação docente e do livro didático, como Circe Bittencourt, Maurice Tardif, Maria Schmidt, Kazumi Munakata e Alain Choppin, permitindo refletir sobre os saberes docentes, a constituição da disciplina e suas práticas. Os resultados evidenciaram que os manuais didáticos do professor se configuram como importante apoio à organização do ensino, especialmente em contextos de sobrecarga docente, e seu uso deve acontecer de forma crítica. Além disso, identificou-se que o Ensino de História nos Anos Iniciais ainda enfrenta desafios relacionados à sua valorização no currículo e à sua articulação com práticas de leitura, escrita e interpretação. Como desdobramento, elaborou-se uma proposta pedagógica que articula o Ensino de História às práticas alfabetizadoras, a partir da obra Os Tesouros de Monifa, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, conscientes e capazes de se reconhecerem como sujeitos históricos. A proposta também dialoga com a valorização da cultura afro-brasileira, em consonância com a Lei no 10.639/2003, reafirmando o papel da escola na construção de uma educação comprometida com a diversidade e a justiça social