Políticas públicas de educação inclusiva: interfaces entre educação especial e educação do campo quilombola no município de Posse/GO

Abstract

Observando os dados apresentados no site oficial do Censo escolar 2010, analisamos a caracterização/implementação das Políticas públicas de Educação Especial no âmbito da Educação Inclusiva em sua interface com a Educação do Campo, na realidade do município Posse/GO. Atentando-se a políticas públicas já existentes, percebemos dispositivos legais que respaldam a problematização da interface entre Educação no Campo e Educação Especial. Este contexto é de grande relevância para a população do Nordeste Goiano, região habitada por pequenas comunidades remanescentes de quilombolas. No município de Posse, encontramos a Escola Municipal Carlos Bispo Alves, lócus desta pesquisa, que atende o povoado Cachimbo, composto por 53 moradias, habitadas por mais de uma família em cada. No ano 2017, foram cadastrados 261 (duzentos e sessenta e um) estudantes público-alvo da Educação Especial no Censo Escolar no município lócus do estudo. Os dados oficiais contemplam a região, no entanto, constatamos que a Educação Especial no campo sofre um silêncio histórico na produção cientifica voltada para a região. Por meio de pesquisa bibliográfica de publicações em banco de Teses da Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD, Portal Brasileiro de Acesso Aberto à Informação Científica – OASISBR, Scientific Electronic Library Online – SciELO além do banco de produções acadêmicas do PPGEA da UFRRJ, observou-se o período dos últimos 5 anos, dentre estas foram selecionadas publicações que realizam a interface da Educação Inclusiva com a Educação do Campo, reduzindo assim o número para 19 publicações encontradas, identificando assim a pouca discussão da temática na área acadêmica porém empoderando ainda mais a importância da realização desta pesquisa. A presente dissertação teve como sujeitos os colaboradores da Escola Municipal Carlos Bispo Alves, em especial a coordenadora da escola e os professores atuantes na Educação Especial. Para discussão dos apontamentos utilizamos a Teoria Crítica como referencial teórico, recorrendo aos pensamentos de Theodor Adorno para embasar a discussão dos dados e indicadores, seus pensamentos se constituíram o próprio método da pesquisa. Nossos resultados apontaram que a Educação Especial na Escola Municipal Carlos Bispo na região de Posse, estado de Goiás se realiza de forma insuficiente, baseado no esforço da coordenadora e diretora em manter a escola funcionante, principalmente em aspectos de captação e utilização de recursos e alimentação dos alunos. O Atendimento Educacional Especializado ocorre de forma muita tímida, principalmente, em debelar as dificuldades dos alunos em relação a linguagem. Almejamos que a presente dissertação possa reafirmar a importância do debate sobre a Educação Especial no Campo no intuito de construir novas Políticas Públicas voltadas para o atendimento do público-alvo da pesquisa, trazendo dignidade e oportunidade de melhoria para a população especial campesina. Assim como, incentivem outros autores a percorrem os caminhos da Educação Especial no campo e ampliem as publicações cientificas sobre a temática