Ensino-aprendizagem de leitura no 9º ano do Ensino Fundamental: proposta didática para a interpretação de nanocontos a partir da semiótica discursiva

Abstract

O ensino de leitura em língua portuguesa constitui em um dos grandes desafios enfrentados pelo professor na educação pública e ainda hoje, o desenvolvimento do aluno, enquanto leitor competente, é um objetivo a ser atingido. Tendo em vista os baixos índices gerados pelas avaliações realizadas no país, o volume de produções acadêmicas voltadas para as práticas de ensino de língua materna e os relatos de experiências vividas pelos educadores no contexto escolar, o objetivo de nossa pesquisa é desenvolver a competência linguística e a habilidade no uso efetivo da língua materna através da leitura de nanocontos. É a Semiótica de linha francesa, inaugurada por A. J. Greimás e J. Courtés na década de 60, que fornecerá o aporte teórico-metodológico sobre o qual se embasam nossa pesquisa e as atividades realizadas. Esta escolha justifica-se por se tratar de uma teoria que oferece um modelo de leitura que procura explicar o sentido do texto pelo exame de seu plano do conteúdo sob a forma de um percurso gerativo; pelo fato de que a mesma ultrapassa a análise de nível formal e por constituir um profícuo aporte teórico capaz de apoiar o trabalho do professor no ensino de leitura. Neste estudo, elegemos os nanocontos produzidos por Edson Rossatto, divulgados em redes sociais e posteriormente publicados em livro, para duas finalidades: explicar alguns dos conceitos abarcados pela semiótica e compor a proposta de leitura voltada para alunos do 9º ano do E.F. Ademais, no final do trabalho há uma sugestão de atividade de leitura alinhavada à semiótica e elaborada a partir de dois nanocontos de Rossatto. Cabe ressaltar que a teoria desenvolvida por Greimás é uma grande aliada para desenvolvimento de atividades práticas que visam a formação de leitores competentes e críticos.