Biologia e poesia no mesmo caderno: diálogo entre linguagem científica e linguagem literária

Abstract

O histórico afastamento das disciplinas escolares na Educação Básica, e uma consequente disseminação da verticalização no Ensino, produziu uma demanda no ambiente escolar por uma ampliação do diálogo interdisciplinar, visando a uma postura transdisciplinar. O objetivo deste trabalho é o de analisar a contribuição para o processo de ensino-aprendizagem de atividades que aproximem a linguagem científica e a linguagem literária organizadas em um caderno de atividades intitulado Biologia e poesia no mesmo caderno na perspectiva de professores de diversas áreas do conhecimento do Ensino Médio. As propostas pedagógicas encontradas neste caderno estabelecem um diálogo entre o objetivo inter/transdisciplinar deste trabalho e a práxis escolar, utilizando a poesia como elemento unificador dos temas trabalhados em cada proposta. Esse material pedagógico está fundamentado no conceito de Gêneros do discurso de Mikhail Bakhtin (2016), no estudo das relações entre pensamento e linguagem de Vygotsky (2009), nas reflexões sobre o significado e o sentido na aprendizagem de Cesar Coll (1994), nos conceitos de Silvio Zamboni (2006) sobre um paralelo entre arte e ciência, de Silvio Gallo (2008) e de Edgard Morin (2001) sobre conhecimento e inter/transdisciplinaridade. Esta pesquisa é organizada a partir de uma perspectiva teórico-metodológica de natureza qualitativa considerando a possibilidade de reunir dados obtidos a partir da relação estabelecida entre pesquisador, os sujeitos da pesquisa (professores do Ensino Médio) e o objeto de estudo. O caderno foi apresentado aos seis professores, denominados, aqui, catadores e o questionário enviado através do Google Formulário para a análise do produto Biologia e poesia no mesmo caderno. Este questionário englobou, na primeira seção, perguntas sobre o perfil dos catadores e, na segunda seção, perguntas sobre a natureza metodológica e teórica das atividades propostas. Mais adiante foi feita a análise das respostas obtidas que confirmaram as hipóteses levantadas em torno da importância da inter/transdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem e reiteraram a compreensão do problema proposto inicialmente: o da contribuição da aproximação das linguagens científica e literária para uma melhor compreensão dos conceitos científicos.