Bebês e Educação Infantil: com-viver por entre frestas

Abstract

Essa dissertação, “Bebês e Educação Infantil: com-viver por entre frestas”, tem como objetivo compreender os modos como a docência e a Educação Infantil tem recebido e respondido à chegada dos bebês nas creches e instituições de educação. A pesquisa se debruça nas narrativas imagéticas e textuais que emergem do caderno de registro enquanto professora de bebês, revelando caminhos para pensarmos a docência com bebês a partir do olhar para seu ofício enquanto gesto de acolhida e cuidado. O bebê enquanto pessoa de relação e seu lugar na sociedade e a Educação Infantil como espaço que recebe os bebês em um contexto educativo, político e social. Tais caminhos de reflexão, encontram na autoetnografia a chave para, metodologicamente, abrir as portas que surgem a partir do encontro da experiência como professora e pesquisadora de bebês, com os referenciais teórico-metodológicos dessa dissertação, com a poesia literária e imagética da literatura infantil, junto as imagens e narrativas dos bebês e crianças no cotidiano da creche. A autoetnografia como metodologia busca nas próprias experiências os modos de compreender os sujeitos e o local em que se está inserido, partindo do olhar daquilo que se vive quando imerso no ambiente e nas relações. Pensar a experiência enquanto docente, em uma pesquisa com e sobre bebês, permite que esse estudo seja uma pequena fresta aberta ante a necessidade do campo acadêmico em tecer estudos que apresentem as professoras de bebês e os bebês como sujeitos de pesquisa, compondo um diálogo da teoria com a prática cotidiana. A análise teórica parte do entrelace com o pensamento de autores de diferentes campos do conhecimento, que buscam conceituar os bebês, a Educação Infantil e a relação destes com a sociedade, por meio dos estudos de Donald Winnicott, Hannah Arendt, Jorge Larrosa e Ailton Krenak. A pesquisa foi realizada em uma Creche Municipal do Rio de Janeiro, a partir dos registros cotidianos de três turmas de bebês nos últimos três anos (2021, 2022 e 2023). Nesse estudo, o encontro entre professoras, bebês e seus viveres relacionais e coletivos se dá entre as portas da creche. Para além de sua materialidade e funcionalidade enquanto objeto que corresponde a entrada e a saída de um espaço, as portas permitem tecermos olhares, questionamentos e reflexões quanto às ausências e presenças, movimentos e permanências, liberdade e controle presentes no cotidiano de bebês na creche. Ao longo da dissertação fechamos e abrimos portas, espreitamos frestas que encontram os olhares dos bebês a partir de seis eventos narrativos que nos apresentam os modos como as relações ocupam o espaço, o tempo, as regras, organizações e sobretudo, as pessoas que estão na creche. A partir das experiências registradas e descritas, compreendemos que a docência é uma porta de abertura frente ao acolhimento aos bebês. Por meio desse encontro, o bebê estabelece os meios de constituir-se sujeito de desejo, liberdade e autonomia, a partir dos modos como são sustentados pelos gestos de suas educadoras. Gestos que lhes garantem condições de sentir-se livres para construir seu viver em relação consigo mesmo, com os demais bebês e crianças na creche e em seu viver na sociedade.