O lugar da deficiência múltipla nas políticas curriculares inclusivas na Educação Infantil

Abstract

Currículo. A tese intitulada "O lugar da deficiência múltipla nas políticas curriculares inclusivas na Educação Infantil" propõe uma investigação sobre as políticas curriculares voltadas para alunos com deficiência múltipla, com foco especial naqueles afetados pela Síndrome Congênita do Zika Vírus (SCZV) em diálogo com Goodson (2001) e Young (2007) e Diniz (2007). O objetivo geral foi analisar as interpretações da política curricular no contexto da produção textual local sob influência da esfera global (BNCC) na atuação direcionada aos alunos com deficiência múltipla em decorrência da SCZV matriculados em turmas da Educação Infantil de uma rede municipal da Baixada Fluminense. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa com recorte etnográfico, utilizando a Teoria da Atuação de Ball, Maguire e Braun (2016) como referencial teórico para compreender as dinâmicas contextuais na rede educacional estudada. A pesquisa enfatiza a importância de políticas curriculares locais comprometidas com a inclusão, dada a invisibilidade das crianças com deficiência na BNCC. O papel do currículo escolar é destacado como uma ferramenta na promoção de aprendizagem transformadora e garantia do direito à inclusão, levando em conta as diversas realidades individuais de cada criança. Os resultados evidenciam a fragilidade das orientações da BNCC no que diz respeito à Educação Especial, particularmente para crianças com deficiência múltipla na primeira infância,

o que contribui para processos de exclusão e desigualdades educacionais. Destaca- se a necessidade urgente de uma abordagem intersetorial como um impulsionador de

processos inclusivos, reconhecendo a mudança na concepção da deficiência como resultado das interações sociais em diferentes contextos. Defende-se a acessibilidade cognitiva e a Educação Infantil inclusiva como elementos fundamentais para o desenvolvimento pleno de todas as crianças, respeitando a diversidade e a pluralidade de como princípios fundamentais da educação inclusiva.