Apoio à Formação de Professores no ensino de Frações na transição entre as etapas de Ensino: dos Anos Iniciais para os Anos Finais do Ensino Fundamental

Freitas, Ramon Silva de

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Freitas, Ramon Silva de	-
dc.date.accessioned	2025-09-17T16:24:48Z	-
dc.date.available	2025-09-17T16:24:48Z	-
dc.date.issued	2025-06-27	-
dc.identifier.citation	FREITAS, Ramon da Silva. Apoio à Formação de Professores no ensino de Frações na transição entre as etapas de Ensino: dos Anos Iniciais para os Anos Finais do Ensino Fundamental. 2024. 103 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática) - Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2024.	pt_BR
dc.identifier.uri	https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23241	-
dc.description.abstract	Linha de Pesquisa: Práticas Docentes, Currículo e Demandas Contemporâneas – Projeto de Pesquisa: Projeto Integrador 2: Práticas insubordinadas, Contemporaneidades e Inclusão em Educação em Ciências e Matemática. Esta dissertação investiga a formação de professores e o ensino de frações na transição entre os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, destacando os desafios enfrentados por alunos e docentes. O estudo revela lacunas na formação inicial e continuada dos professores, que impactam a qualidade do ensino e a aprendizagem dos estudantes. Por meio de uma revisão sistemática e análise de práticas pedagógicas, a pesquisa identifica a necessidade de estratégias inovadoras, como o uso de materiais concretos, jogos e tecnologias, para tornar o ensino de frações mais significativo. O trabalho também propõe a elaboração de um e-book como produto educacional, visando promover o diálogo entre professores generalistas e especialistas sobre o ensino de frações. Conclui-se que investimentos em formação continuada e metodologias ativas são essenciais para melhorar a transição entre as etapas de ensino e reduzir as dificuldades dos alunos com o conteúdo de frações	pt_BR
dc.description.sponsorship	Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro	pt_BR
dc.subject	Metodologias ativas	pt_BR
dc.subject	Produto educacional de apoio	pt_BR
dc.subject	Novas tecnologias	pt_BR
dc.subject	Frações	pt_BR
dc.subject	Formação de Professores	pt_BR
dc.subject	Active methodologies	pt_BR
dc.subject	Educational support product	pt_BR
dc.subject	New technologies	pt_BR
dc.subject	Fractions	pt_BR
dc.subject	Teacher training	pt_BR
dc.title	Apoio à Formação de Professores no ensino de Frações na transição entre as etapas de Ensino: dos Anos Iniciais para os Anos Finais do Ensino Fundamental	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.description.abstractOther	Research Line: Teaching Practices, Curriculum and Contemporary Demands – Research Project: Integrative Project 2: Insubordinate Practices, Contemporaneities and Inclusion in Science and Mathematics Education. This dissertation investigates teacher training and the teaching of fractions during the transition between the early and final years of elementary school, highlighting the challenges faced by students and educators. The study reveals gaps in both initial and ongoing teacher training, which impact teaching quality and student learning. Through a systematic review and analysis of pedagogical practices, the research identifies the need for innovative strategies—such as the use of manipulatives, games, and technology—to make fraction instruction more meaningful. The work also proposes the development of an e-book as an educational product, aiming to foster dialogue between generalist and specialist teachers on teaching fractions. The conclusion emphasizes that investments in professional development and active methodologies are essential to improve the transition between school stages and reduce students' difficulties in fractions	en
dc.contributor.advisor1	Pinto, Gisela Maria da Fonseca	-
dc.contributor.advisor1ID	https://orcid.org/0000-0002-2468-5361	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/3263886276740592	pt_BR
dc.contributor.referee1	Pinto, Gisela Maria da Fonseca	-
dc.contributor.referee1ID	https://orcid.org/0000-0002-2468-5361	pt_BR
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/3263886276740592	pt_BR
dc.contributor.referee2	Vianna, Márcio de Albuquerque	-
dc.contributor.referee2ID	https://orcid.org/0000-0001-6751-7926	pt_BR
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/1194444335975667	pt_BR
dc.contributor.referee3	Vaz, Rafael Filipe Novôa	-
dc.contributor.referee3ID	https://orcid.org/0000-0002-7266-4661	pt_BR
dc.contributor.referee3Lattes	http://lattes.cnpq.br/0867183050486455	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/3338776018620691	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Instituto de Educação	pt_BR
dc.publisher.initials	UFRRJ	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática	pt_BR
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dc.subject.cnpq	Educação	pt_BR
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