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dc.contributor.authorMoutta, Gabriela da Cunha Lira-
dc.date.accessioned2025-09-23T13:43:53Z-
dc.date.available2025-09-23T13:43:53Z-
dc.date.issued2024-12-12-
dc.identifier.citationMOUTTA, Gabriela da Cunha Lira. As relações parentais e o desenvolvimento socioemocional da criança de 36 a 72 meses. 2024. 63 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica. 2024.pt_BR
dc.identifier.urihttps://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/23271-
dc.description.abstractA criança em etapas iniciais do desenvolvimento (de 3 a 6 anos de idade) passa por períodos de intensas mudanças e sofre influências tanto ambientais quanto maturacionais, sua rede de contato com o mundo exterior exerce um papel relevante para seu desenvolvimento. Baseando- se na idéia de que os cuidadores primários são os primeiros mediadores entre criança e sociedade, partindo dos conceitos sobre habilidades sociais educativas parentais, ou seja, aquelas voltadas intencionalmente à promoção do desenvolvimento e da aprendizagem da criança e o estabelecimento de uma parentalidade positiva. O presente estudo visou investigar as relações parentais e o desenvolvimento socioemocional de crianças na faixa etária de 36 a 72 meses a partir do relato dos seus cuidadores primários. Para a pesquisa, foram utilizados os seguintes instrumentos: o Critério de Classificação Econômica Brasil (CCEB), questionário de domínio socioemocional do Inventário Dimensional de Avaliação do Desenvolvimento Infantil (IDADI), e o Roteiro de Entrevista de Habilidades sociais educativas Parentais (RE- HSE-P). Participaram da pesquisa 66 responsáveis de crianças residentes na Zona Oeste do Rio de Janeiro, matriculadas em escolas e creches particulares e públicas. Diante dos resultados da pesquisa foi possível observar o efeito de fatores como as Habilidades Sociais Educativas Parentais sobre o desenvolvimento de problemas de comportamento e também a diferença nas competências socioemocionais entre as crianças de ambas redes escolares. Por fim, espera-se que com os resultados da pesquisa auxiliem na reflexão sobre meios de como tornar acessível às famílias e instituições escolares o conhecimento sobre as habilidades socioemocionais infantis como também, formas de conscientização sobre a importância de uma interação familiar que promova um ambiente seguro para o desenvolvimento da criança.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal Rural do Rio de Janeiropt_BR
dc.subjectDesenvolvimentopt_BR
dc.subjectInteração parentalpt_BR
dc.subjecthabilidades socioemocionaispt_BR
dc.subjectneuropsicologiapt_BR
dc.subjectDevelopmentpt_BR
dc.subjectparental Interactionpt_BR
dc.subjectsocio-emotional Skillspt_BR
dc.subjectneuropsychologypt_BR
dc.titleAs relações parentais e o desenvolvimento socioemocional da criança de 36 a 72 meses.pt_BR
dc.title.alternativeParental relationships and the socio-emotional development of children aged 36 to 72 months.en
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.abstractOtherChildren in early stages of development (from 3 to 6 years old) go through periods of intense change and suffer both enviromental and maturacional influences. Their network with the outside world plays a relevant role in their development. Based on the Idea that the primary caregivers are the first mediators between the child and society, based on the concepts of parental educational social skills, those intentionally aimed at promoting development and learning, the establishment of positive parenting, this study aimed to investigate parental relationships and the socio- emotional development of children aged 36 to 72 months, from the report of their primary caregivers. For the research, the following instruments that were used: the Brazil Economic Classification Criteria (CCEB), socio-emotional domain questionnaire of the Dimensional Inventory of Child Development Assessment (IDADI), and the Parental Educational Social Skills Interview Guide (RE-HSE-P). The research involved 66 guardians of children residing in the west zone of Rio de Janeiro, enrolled in private and public schools and daycare centers. By the research results, it is possible to observe the effect of factors such as Parental Educational Social Skills on the development of behavioral problems and also the difference in socio-emotional skills between children from both school systems. Finally, it was hoped that the findings would facilitate the development of ways to produce knowledge about children's socio-emotional skills accessible to families and school institutions, as well as raise awareness about the importance of family interaction in fostering a safe environment for child development.en
dc.contributor.advisor1Pires, Emmy Uehara-
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-3845-4839pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6389610616100719pt_BR
dc.contributor.referee1Pires, Emmy Uehara-
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-3845-4839pt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6389610616100719pt_BR
dc.contributor.referee2Souza, Wanderson Fernandes de-
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0002-9389-6234pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7822122440477341pt_BR
dc.contributor.referee3Pessôa, Luciana Fontes-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/4067179296438965pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2224488783588564pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFRRJpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Psicologiapt_BR
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dc.subject.cnpqPsicologiapt_BR
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